探索高效教学新路子，切实提高学生的写作能力_探索新路子
在英语教学实践中，我们经常会发现这样的情况：学生在书面表达中所使用的词句与题目所要求写的内容或多或少存在着出入。其实，这是一种很正常的现象，这种现象叫做回避。回避现象是学生对书面表达所要求写的词或句子感到不熟悉，或者即使熟悉但在没有完全把握把所要求表达的内容用正确的表达形式表达出来的情况下而采取的一种迂回手段。学生在书面表达中采取回避对于学生来说有一定的好处，但是同时也因此影响了书面表达的准确性和流畅性。结合多年的教学实践，本人总结了学生在书面表达中经常出现的回避现象主要体现在以下两个方面：
一、 词汇回避现象
由于高中生英语水平有限，词汇量小，他们在书面表达中肯定会遇到不能表达的词汇，或者即使学过了，但是也有可能遗忘了。在这种情况下，学生经常会有意或者无意地避开书面表达中无法表达或者没有把握的词汇。这种回避现象在学生的写作中经常出现，例如， I didn’t hand in my work just in order to reduce teachers’ load. 在此句中学生就用load代替了burden，其实在这里我们应该用burden更为准确。再如， Liu Hua took the first place in our school’s examination last year. 这里本来学生该用champion表示“状元”的意思，但因为不会这个单词，学生就用take the first place（第一名）代替了champion。
二、 语法回避现象
1. 从句的回避
在书面表达中，很多学生为了稳妥起见，往往会采取避免用从句来表达。比如，用简单句替代复合句，用短句替代长句，用主动语态替代被动语态等。这样写出来的作文虽然在语法上避免了可能会出现的错误，但同时这样的文章会显得非常的乏味与单调，缺少文采。例如， In holidays， we take a part-time job which is a good way to learn about society. 这句话中很明显有一个定语从句，但学生在书面表达中往往会写成， In holidays， we take a part-time job and it is a good way to learn about society. 再比如，当学生想要表达“我们应该充分利用时间学好英语。”时，他们往往因为怕出现语法错误而使用主动语态来表达： We should made full use of time to learn English well. 但如果这个句子用被动语态来表达会使文章增色不少： Time should be made full use of to learn English well.
2. 标点符号的忽略
在英语的语法学习中，标点符号的使用一般不会引起我们的重视，所以写作中容易造成标点符号的错误使用。比如在英语中，我们如果想要把两个简单句连接在一起的话，必须要使用连词，但在书面表达中，学生往往受到汉语的干扰而直接用逗号连接两个句子。例如： He didn’t pass the exam， his parent got worried.
3. 母语迁移现象
这里所说的母语迁移现象就是我们平常所说的中国式英语（Chinglish）问题。由于中西方在思维习惯、文化等方面存在着很大的差异，汉语与英语在诸如修辞、词汇、句型、语义等使用方面也有差异，学生在书面表达中往往受到汉语思维习惯的影响而写出一些中国式英语的句子。例如：
The price of the watch is expensive.
Sorry， I forgot my textbook at home.
三、 应对回避现象的策略
1. 树立学生的自信心，克服畏难心理
从心理学的角度讲，学生的兴趣、意志、动机、自信心会对他们的学习产生很大的影响。因此，我们一定要多鼓励学生，从心理上消除他们的自卑心理。
2. 加大学生英语语言的输入，加强写作训练
没有丰富的语言基础和适当的写作训练，学生想要写出好的文章是不可能的。在平时的教学实践中，我们一定要加强这方面的训练，从学生的遣词造句到谋篇布局都要进行适当的训练，扎扎实实地提高学生的写作能力。
（1） 增加词汇输入
词汇是写作的基础。离开了词汇，英语写作也就无从谈起。学生的词汇匮乏会导致学生在写作过程中经常出现用词不当或者不知如何表达的情况。因此，我们在教学中要运用各种途径和方法来扩大学生的词汇量。
（2） 加强写作技能、技巧训练
只增加学生的词汇输入是不够的，重要的是要指导学生在写作中灵活运用这些词汇。为此，我们应该从词汇到基本的句子结构以及时态入手，抓好基础训练。同时，对一些从句和特殊的句型结构，我们可以有针对性地加强句子的替换、改写训练，使学生能够达到灵活运用。
（3） 注重对学生谋篇布局的指导
书面表达不仅仅是词汇与句子的简单堆积，相反，我们必须通过谋篇布局，注意段落之间的层次性以及句与句之间的过渡与衔接才能写出漂亮的文章。
除了上面提到的几点之外，我们在平时还应要求学生多阅读英语文章，让他们在阅读的过程中逐渐了解和掌握词汇、句子以及篇章结构等方面的知识，逐步提高书面表达的能力。我们可以鼓励学生在阅读中摘抄一些好的词汇或者句子，平时要求学生用英语写日记等，相信通过教师与学生的共同努力，学生书面表达的能力一定能够得到很大的提高。