【七律到韶山教学点评】七律•到韶山

湖南省义务教育“新课标·新教材·新课堂”示范课例推荐表

课例标题 教材版本 授课班级 选送学校 学校地址 校长姓名 教者姓名 指导教师 点评专家 七律〃到韶山 长春版 76 班 韶山市银田中学 韶山市银田镇银槐路 2 号

赵顺根 彭龙璋 李文兰 欧晓玲 职称 职称 职称 职称 中教高级 员级 中教高级 中教高级 联系方式 联系方式 联系方式 联系方式 [1**********] [1**********] [1**********] [1**********]

学校意见

校长签名：

（公章） 年 月 日

县市区教育局 意见

负责人： 年

（公章） 月 日

市州教育局 意见

负责人： 年

（公章） 月 日

课例评审结果

专家组负责人： 年 月 日

填表说明：①填写内容要真实，表述要清楚； ② 此表一式两份，一份电子版， “双册”请 于 2012 年 6 月 30 日前、 “单册”请于 10 月 31 日前发送至邮箱 hnjjzxzyb@163.com；一份 纸质表格请按要求加盖好公章， 在规定时间内， 请各市州教育局教师科相关负责人将表册及 课例相关资料统一送交湖南省中小学教师继续教育指导中心资源部。③此申请表可以登录 “湖南省中小学教师继续教育网”或“湖南省中小学教师继续教育资源网” ，在公告栏中下 载。④咨询电话：0731-89789269、89879229。

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七律·到韶山教学设计

彭龙璋

教学背景分析

传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族 文化，它是中华民族几千年文明的结晶。革命战争年代，由中国共产党人、 先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的红色先进文化， 蕴含着丰富的革 命精神和厚重的历史文化内涵，更是传统文化的一个重要分支。 红色文化是开展青少年德育的有效载体。红色文化资源内容丰富，每一处革 命遗迹、每一件珍贵文物、每一堂传统课都是鲜活的教材，都折射着革命先辈崇 高理想、坚定信念、爱国情操的光芒。我们在教学过程中，用鲜活的历史告诉青 少年， 老一辈革命家的丰功伟绩建立在他们对祖国深厚的爱之上。红色资源正是 彰显革命历史等传统文化的新平台、新课堂。

教学目标

1、掌握重点字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解诗意，感受人们艰苦卓绝的革命斗争精神，体会诗人高远的思想境界。

教学重点

理解诗意，感受人们艰苦卓绝的革命精神，体会诗人高远的思想境界。

教学难点

感受人们艰苦卓绝的革命精神，

知识链接

一、背景： 韶山在湖南省湘潭，是作者的故乡。1927 年 1 月，毛泽东在湖南考察农民 运动时曾回到韶山。三个月以后，蒋介石等发动反革命政变，屠杀革命群众，当 时韶山成立了农民自卫军， 拿着枪和梭镖， 准备配合其他农民武装力量进攻长

沙。 后来反动军队大举进攻韶山，农民自卫军在英勇抵抗后失败。作者在 1959 年 6 月 25 日至 27 日重返韶山，离 1927 年已经 32 年多。

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久别回乡，且又是老大还家，人世沧桑怎能不引起诗人的无限感慨！自古以 来以老大还家为题材的诗篇数不胜数，感旧伤时是这类作品的共同基调。而毛泽 东作为一位伟大的无产阶级革命家，他的心里装着亿万中国人民，他所关心的首 先是革命事业。这首七律诗就鲜明地体现着他那高远的思想境界。 二、作者介绍： 毛泽东（1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日） ，字润之。笔名子任。湖南 湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和 中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从 1949 年到 1976 年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。毛泽东担任过的主要职务几 乎全部称为「主席」 ，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重 要的人物之一， 《时代》杂志将他评为 20 世纪最具影响 100 人之一。

教学过程

一、情景导入

1、边出示图片，边谈话：有这样一个人，他 17 岁离开家乡，写下“孩儿立 志出乡关，学不成名誓不还。 ”的诗句表达自己雄心壮志。他脚步匆匆，四处寻 觅，肩负使命的人，总不免五味遍尝，一路艰辛的他，终于走出一个别样的人生 风色，走出了辽阔的一片天地。引导学生融入情境，说说他是谁，导入新课。 2、师小结：今天我们一起走近毛泽东，学习新课，投影出示标题。

二、知人论事：了解作者，考察背景

1、介绍作者： 一位诗人的诗风与他的人生道路是息息相关的，下面我们一起走近诗人，谁 来说说你所了解的毛泽东。 2、引入写作背景，配音乐，出示 1927 年人们贫苦的生活状况以及大革命造 成的血腥历史情景的图片， 感受三十二年前的韶山，给本堂课营造一个悲壮的氛 围。

三、朗读课文，初步感受

1、请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。（让学生自由地读 3 分钟）学生自由指出有疑问的字词，合作交流。

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2、听朗诵，感知诗句内容，指导朗读： 听读之时，思考：诗人营造出来的意境给你什么样的感受？ 可以这样说： 我从_______中感受到了_______________(意境∕情感)， 所以我觉得朗读时 要注意_____________________________(节奏∕语调∕轻重音等)。 3、同学间读诗心得，交流感受。 4、现在让我们一起感受毛泽东回到阔别 32 年家乡之时的豪迈情怀，读诗。

四、深入意境，体会情感

1、全诗虽然仅有四联八句，却向我们展示作者回到阔别 32 年的故乡时的真 实感受。 通过对韶山人民革命

历史的回顾，以及对人民公社社员通过热情劳动而 喜获丰收的描绘， 赞扬了革命人民艰苦卓绝的战斗精神， 现在让我们再读读诗句， 并结合自己了解的课外知识，说一说诗中你感触最深的是哪句？（再读诗歌，之 后交流） 首联：是对 32 年前往事的回忆和作者对故乡怀有一片深情。 师：最能表现诗人情感的字眼是哪个？（咒）这表现出来诗人怎样的情思？边讲 边板书：咒：哀叹。 （在这里用来表示对岁月如流的怅恨。 “咒”字是对时间流逝 之快的感叹，这个动词炼得极好，十分新颖）在朗读过程中，这份近似痛叹、哀 伤的情感来源于什么？（离别的时间长，时光已不在以及对家乡人民的思念。 ） 师： 在阔别家乡的这段光阴中或许发生了一些什么事情，让诗人发出了无限感叹 呢？ 如： （亲人逝去、时间一去不复返、哀伤 32 年前牺牲的那些人们……） 师： 仅一个 “咒”字噙满了多少热爱，多少思念，多少沉痛的感慨。诗人为此（为 流逝的漫长光阴）而诅咒岁月的流逝，他在痛叹光阴不在，痛叹整整 32•年见不 到故乡的面容，他要强调他对故乡的强烈情感。 （学生齐读、指名读“别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。”） 颔联：紧接上联，不但诗化、形象地概括在中国共产党领导下农民武装与国 民党反动军队艰苦卓绝的斗争，也象征全国军民与蒋介石的斗争。 师： 此联给你展现了一幅怎么样的画面？（毛主席带领成千上万的农民兄弟奋起 造反，造国民党反动派这些罪恶没有被吓倒。由此 可以从他们身上看出怎么样的革命精神？（不怕牺牲、敢于斗争的艰苦卓绝 的革命精神。） 师：无数的牺牲，最终取得了怎样的成果？（换新天，人们终于建立 了新中国，当家做主人。）新中国的建立，是无数的先烈和革命者用鲜血 换来的，面对今天的幸福生活，你有何感触呢？（它来之不易，应当倍加 珍惜。） （指名读、男生读、学生齐读“为有牺牲多壮志，敢教日向换新天。”） 尾联：故乡旧貌换新颜的景象，生动感人。作者从历史的万千追忆中转 回到现实。 师：此联中，表现诗人情感的字眼是哪个？（喜：欢喜）他喜从何来？（作 者具体描绘了以稻菽（为代表的农业生产的丰收景象，傍晚收工时，他们 迎着黄昏缭绕的烟雾，高高兴兴地从田野上归来了！）真是诗中有画。这是 一幅当代农村新生活的风俗画。这“千重浪”的“稻菽”；这“下夕烟”的 “英雄”，是眼前景，不出一望之遥；但它仅仅是属于韶山一地所有吗？（它不 仅是韶山，也是全国广大农村的普遍风光。正是这对故乡的歌颂，同时也歌颂了 祖国，并以这歌颂祖国的巨大热情更加深了对故乡的歌颂。）

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师：全诗把历史与现实紧密结合。尾联既写景，又写人，同时融入诗人热爱 社会主义新农村、热爱劳动人民的思想感情。 （齐读、指名读“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”） 2、悟情： 诗词的主旨句是哪句？ “为有牺牲多壮志，敢教日月换新天” 。 这两句诗饱含着作者对烈士们的深切怀念，充分肯定了先烈们献身精神 的伟大意义。此外，这两句诗还有着深刻的现实意义，它教育和启迪着当 代人：新中国是无数的先烈和革命者用鲜血换来的，它来之不易，应当倍 加珍惜。 当诗人回到阔别 32 年的家乡之时，已经是一个国家的主席，诗人把自己对 家乡的情感不再回忆家乡亲人的逝去，不再回首已经逝去的岁月，而把它寄托于 家乡人民的不怕牺牲、 敢于斗争的艰苦卓绝的革命精神之上。更让大家看到一个 别样的毛泽东，一个舍小家、为大家的革命领袖。

五、拓展延伸，传承传统文化：

1、畅谈本节课的收获： 通过本堂课的学习，你有何收获呢？ 2、如今的幸福生活不是一代人的英勇拼搏，而是中华儿女代代传承的结果。作 为革命的后继者，我们要珍惜今天的幸福，历史的红色之旅结束了，但未来的红 色之旅却才刚刚开始，我们要把红色的革命传统带回来，代代相传，成为实现中 华民族全面复兴的永久动力。

附板书设计： 七律·到韶山 毛泽东 咒：哀叹 不怕牺牲、敢于斗争 喜：欢快

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《七律·到韶山》教学反思 彭龙璋

《七律·到韶山》记述了作者回到阔别 32 年的故乡时的真实感受。通过对 韶山人民革命历史的回顾，以及对人民公社社员通过热情劳动而喜获丰收的描 绘，赞扬了人民革命者艰苦卓绝的战斗精神，歌颂了中国人民战天斗地的风貌， 鲜明地体现了作者高远的思想境界。 看到课题时，感觉难以下手。因为时间跨度比较长，毛泽东离家 32 年之久， 回到家乡之时思绪万千，要让现在的学生了解那段历史，感受人们不怕困难、敢 于斗争的卓绝的斗争精神，进而受到感染、启发，有点难度。因此，在教学设计 中，我通过图片、声音进行讲解，让学生再现当时的场景，教学效果良好。 我觉得在我在这一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的： 一、创设情境，精心导学。一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能 否抓住学生的心， 导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较 为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对 教学内容的推进起到事半功倍的作用。 二、从教学效果上来看，同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力， 一遍比一遍感情充沛， 较好的达到了预期的效果。而且在诵读之中也通过老师的 引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感 情， 需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之 外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的 诵读出来。通过自由读、范读、听读、齐读、分小组读等形式，在让学生自己感 受诗的意境与情感之时， 让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵 技巧，达到了较好的教学效果。 三、 在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体 入手； 摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所 读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。特别是在最后的教学环节里，我设计了 学有所获，学生通过本环节对自己本堂课所学知识进行总结，如有疑问，学生提 出之后可以通过相互交流进行解答，学生自主意识由此提升。 我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，

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出现了许多问题。对课件的操作比较生疏，在教学中对文本挖掘不够深，感觉自 己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后 的教学中强加锻炼！另外，在板书设计上，我根据诗人情感的变化设计“咒” 、 “喜”二字，但细微处情感线索抓不到位，始终

拿不出一个满意的板书。在其它 教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。 “海阔凭鱼越，天高任鸟飞”，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学 上进，博采众长，刻苦钻研” 才能真正达向理想的境界，为此，我将在今后多 听课，多向其他老师请教，努力提升自己驾驭课堂的能力！

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教学点评

时 地 间： 点：

点评内容： 《七律·到韶山》 点评人员： 点评内容：

在中学阶段，语文诗歌的教学公开课不多且难上。彭龙璋老师勇气可嘉，给 我们展示了《七律·到韶山》这首诗歌的教学过程。这节课上得很成功，她能根 据《语文课程标准》的要求，抓准课文的重点和难点，在整个课堂教学中以生为 本、以读为主、以学有所获为目标，收到了很好的效果。 一、教师对学法的指导： 本堂课教师抓住课文特点，注重朗读，通过自由读、范读、听读、齐读、分 角色读、个别朗读等形式指导学生朗读，要求学生投入身心，特别是从文本理解 读让学生独立思考与探索不可越俎代庖, 必要时才给予启发引导， 让学生逐步形 成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度, 产生积极情感, 激发 他们思考、探索、创新的欲望。 二、生本理念进一步强化： 新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，全班 36 人，教师关注学生，以学生为主题。除通过齐读、交流合作等形式调动学生 积极性外，学生积极举手、大胆发言，独个发言人数达到 27 人次，并设计了各 抒己见、 学有所获等环节激发学生交流合作， 给学生提供了充分展示自己的机会， 让学生张扬自己的个性。 学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言 表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达 中提高表达能力。 三、对教材的处理： 教材的处理是否恰当是教好一节语文课的关键。本堂课，教师能根据文本确 立三个恰当的教学目标， 并针对三个目标设立相应的环节， 解决重点、 突破难点，

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完成预设的教学目标。 在导入部分， 教师抓住了学生了注意力将他们引入知识的海洋，诱发他们的 学习兴趣。学生只有全身心地投入，才会有所知。另外，教师设计了智慧树，从 “咒”到“喜” ，诗人情感脉络清楚，便于学生对于文本的解读。 四、整堂课氛围比较轻松： 教师教态自然、亲和，循循善诱。从过去的知识传授者、权威者转变为学 生学习的帮助者和学习的伙伴让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接 触，运用贴智慧树等激励手段，学生在教师的引导下积极发言、主

动探究，能体 味到学习的乐趣，逐步形成一个民主、和谐的课堂教学氛围。 整堂课优点是明显的，当然在细小之处还要提升，如：在文本赏析理解的基 础上去读还不够，且教师点评不够；在设计提问时教师未注意层次性，因而难有 师生心灵碰撞的火花和亮点；同时在文本的挖掘中 “为有牺牲多壮志，敢教日 月换新天”诗的主旨感悟不到位，希望教师在以后的教学中能汲取经验教学，一 步激活学生思维，展示学生个性，培养学生各方面能力，使自己的教学效果将更 好，教学境界将更高。

教师简介

姓名 电子 邮箱 任教 年级 彭龙璋 单 位 韶山市银田中学 职 员级 称 邮 编 性别 4113 00 女 电 话 职务 [1**********] 教材 版本 长春 版

601874730@qq.c om

七 年 级

指 导 教 师

李文兰

参讲 七律〃到韶山 课题

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学习 以及 工作 经历

1. 2006.9 2. 2007.9 3. 2009.9 4、2010.8

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2009.6 株洲师范高等专科学校 2010.6 湖师大自考本科 2010.7 韶山乡中心小学代课 至今 银田中学

1. 2. 3. 4. 获奖 5. 情况 6. 7. 8. 9.

2006-2009 年间在校多次获得奖学金 2010 年《羚羊木雕》被评为优秀视导课 2010 年论文《源洁则流清》获得韶山市二等奖 2011 年被评为韶山银田中学“课改之星” 2011 年论文《给孩子一个灿烂的明天》获得湘潭市三等奖 2011 年论文《论毛泽东诗词的豪放性》获得国家级一等奖 2012 年上学期多次执教语文公开课 2012 年韶山银田中学“优秀导学案评选大赛”二等奖 2012 年韶山银田中学“课改优质课大赛”二等奖

兴趣 唱歌、阅读、写作、旅游等 爱好 本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。具有亲和 力，平易近人，善于与人沟通。 自 2009 年本人参加工作来，工作勤奋，认真负责，能吃 苦耐劳，尽职尽责，有耐心。本着全心热爱教育事业的精神， 实施爱的教育， 关爱学生， 真诚奉献。 每天踏实工作， 在实践、 探索与反思中，不断提高自身业务素养。 两年多来，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获。自己在教 学过程中，以学生身心发展特点和知识接受能力和限度为基 点，以全新的教学理念登上三尺讲台，组织课堂教学，并围绕 三个维度对学生进行培养， 夯实基础， 着力在课堂上培养学生 在朗读、阅读、口语、思维、表达等各个环节的训练与提升， 注重课堂教学实施的有效性。 重视学生的主体地位， 发挥教师 的引导作用。在一次次的失败、摸索与反思中，不断尝试改进 自己的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。

自我 评价

点评专家简介：

欧晓玲：韶山市教育局教研室主任 中教高级

指导专家简介：

李文兰：银田中学语文教师 中教

高级

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