低年级识字教学的步骤有哪些 小学低年级识字教学方法初探

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-255-01 　　小学低年级学生通常具有贪玩、注意力不集中的特点，对于识字缺乏主动性与良好的学习习惯，因此这一阶段提高小学生识字、写字的主动性显得尤为重要。《语文课程标准》对于小学生识字的要求是认识常用汉字1600～1800，其中800～1000个汉字要求会写，而在这一阶段特别强调“识写分开”、“多认少写”，这样更有利于低年级学生的身心发展，也更符合对此年龄段的孩子的教育特点。在具体实施过程中，我们应当做到因地制宜、因材施教，使广大学生都能够达标，使学有余力的同学能得到就一步的发展。在具体实施过程中，我们主要应用以下几种方法提高学生的识字兴趣和学习效率。 　　一、游戏教学法，寓教于乐，让学生快快乐乐学汉字 　　游戏是儿童的天堂，它可以满足儿童好动好玩的心理，使他们的注意力能持久、稳定。 　　1、猜谜语识字法 　　低年级学生都喜欢猜谜游戏。如果我们把某些抽象的识字内容编成谜语，通过猜谜语游戏进行识字教学，既可以调动学生的积极性，又可以培养他们的逻辑思维能力。比如学习“免”字时，我让学生猜谜：兔子差点不见了是什么字？久而久之，学生根据自己识字记字的方法，也能编一些简单的字谜来加深印象了。又如聪明的“聪”子，对于低年级学生来说，这个字写起来比较复杂，对于他们来说具有一定的难度，可是课堂上，我给同学们出了一个谜语：“耳朵听，眼睛看，嘴里说，心里想”，同学们可能一时猜不出来是什么字，之后我将谜底“聪”字写到黑板上，然后拆开来给学生讲解，孩子们不但很快就记住了“聪”字，而且写起来也是得心应手。 　　2、顺口溜、儿歌识字法 　　顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。它以其幽默风趣、郎朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。如“三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺”（派）；“有一个人他姓王，兜里装了两块糖”（金）；“双人十四一条心，德字永远记我心”（德）……通过这些顺口溜，学生们不但提高了学习兴趣，也达到了学习的目的。 　　编儿歌也是帮助学生形象识字的一种好方法。如碧绿的“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字。但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”学生们就能轻松记住它了。 　　在日常的学习过程中，“多点少横”这样的书写错误是学生经常犯的。教学“善”字时，学生初学时不觉得困难，但在作业中我发现他们总会写错。仔细分析后，发现这个字上面是个“羊”，而剩下的部分则可以当作一只“羊头”和一张“羊口”。有了这样的发现，我和学生们一起编了这样一首识字儿歌：“一只小羊真淘气，爬上爬下做游戏。看见大哥在下面，骑上羊头好得意。压得大羊张口叫：小羊我的好弟弟，我本善良不能欺。”这样一解一诵，学生对本是一个“老大难”的字，现在竟然没有一个人写错了。 　　3、编故事识字法 　　在识字教学中若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们识字的兴趣。教学“警”字时，我给学生们讲了如下的故事：“我看见一个警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，对他说前面有一个小偷，说完他赶紧去抓小偷。”这样，通过将一个个难学的生字编成生动简短的小故事，学生们很快就记住了。 　　4、“找朋友”识字法 　　当学生学会合体字后，教师可以设计“摘苹果，找朋友”的游戏帮助他们识字。即把所学的字的偏旁与部件分别写在半个“苹果”上，如“行”字的两个部件分别写在半个“苹果”上，打乱后贴于一棵“苹果树”上，要求学生在限定的时间内思考、判断并把偏旁和部件组成字，谁读准了、读对了，就把“苹果”送个他。这样，学生不但学习情绪高涨，同时也锻炼了自己快速思考判断的能力。 　　二、直观教学法，让学生在演示中轻轻松松识字 　　直观演示法就是运用教具和表情动作来解释、说明字词的含义。 　　1、图文演示法 　　低年级的学生以形象思维为主。因此，我们可以让他们自己去创造具体直观、自己熟悉的形象来帮助识字，这种方法对于学习象形文字尤为有效。 　　2、动作演示法 　　低年级学生特别好动，有些表示动作、状态、表情的词，教师可以用适当的动作、手势、表情演示来帮助学生理解。 　　三、创造情境法，让学生在浓厚的兴趣中轻松识字 　　心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是学生对所学的材料具有内在兴趣。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。小学生识字的兴趣，就是他们在识字活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。 　　对识字有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不彼，学习效果自然就好。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，创设丰富多彩的教学情境，提高低年级学生的识字效率。例如，在教学“哭”字时，学生容易漏写一点，教师指出：“哭”字两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这点眼泪，就不会漏写这一点了。 　　四、引导观察法，让学生在日常生活中学会自主识字 　　生活识字就是让生活成为学生识字的资源。汉字在学生的生活中随处可见，我们要让学生养成善于观察周围世界、抓住一切识字机会识字的良好习惯。 　　另外，教师要善于利用传播语言的各种媒体，通过布置检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字；或借助事物、图片等识字；还可以利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生的识字空间，让学生在生活中自由自在地识字。 　　在正常的教学活动中，我们首先要教给学生的是识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、查字典学习法等，在学生掌握各种识字的方法后，教师要逐步放手让学生自学。只有养成了学生自主识字的良好习惯，才能在以后的教学中达事半功倍的效果。