伤仲永教师工作教案三篇

　　伤仲永教师工作教案三篇

　　诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅仅能提高课堂效率，更容易促发学生的学习成就动机，培养学生的文言语感，深入体会文中蕴含的思想感情。以下是职场范文网和大家分享的伤仲永教师工作教案资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　　伤仲永教师工作教案一

　　一、说教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者经过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，这对孩子们的成长也有必须的指导作用。

　　(二)、教学目标的确定

　　初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累必须的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

　　经过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　经过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育十分重要”，并能联系实际生活，发表自我的看法。

　　(三)、教学重、难点

　　教学重点

　　经过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　经过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　教学难点

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育十分重要”，并能联系实际生活，发表自我的看法。

　　二、说教法

　　经过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀教师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及此刻学校运用的“先学后教”有了新的认识。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅仅能提高课堂效率，更容易促发学生的学习成就动机，培养学生的文言语感，深入体会文中蕴含的思想感情。

　　三、说学法

　　都说学生是课堂的主体，教师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培养他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，具体如下：

　　1、自知--经过预习，自我掌握关于作者的文学常识和文本的课题、主要资料。

　　2、自品--个人读，小组读，团体读，同时请他人讲评。多品，多读，多讲，再品。

　　3、自究--在教师的提示下，自我追究文章脉络，梳理文章结构。

　　4、自量--在理清文章的基础上，自我以心量化主旨。

　　四、说教学过程

　　我的整体教学思路是：往常背诵，点剖读法，教师范读----关联导入，初读自知----检测预习，朗读自品----熟读课文，诵读自究----梳理结构，再读自量----把握主旨。

　　具体教学环节是：

　　《一》学生分享自背古诗，其他学生点评

　　《二》师读《伤仲永》，学生点评导入

　　《三》赏读课文，完成检测

　　(一)初读下的自知

　　1、学习任务：

　　①自读《伤仲永》及课下注释

　　②依据预习所明白，完成自知检测。

　　2、自知检测：

　　①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是。

　　③文章讲了(地点)(人物)(发生了什么事情?)

　　(二)朗读中的自品

　　1、出示任务：

　　①快速的将注释标注到原文中

　　②以自我的理解读《伤仲永》

　　③完成自品检测。

　　2、自品检测

　　①完成生字注音

　　隶()焉()邑()谒()

　　扳()称()泯()矣()

　　②朗读、朗诵《伤仲永》

　　(三)诵读中的自究

　　1、学习任务：

　　①自我朗诵《伤仲永》

　　②依据课下注释和自我的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

　　③完成自究检测。

　　2、自究检测

　　①第一处年龄是，其过人之处是。

　　第二处年龄是，其出现的改变是。

　　第三处的年龄是，其又有了的变化。(要求用文中原话回答)

　　(四)再读后的自量

　　1、学习任务：完成自量检测

　　提示：“其文理皆有可观者”→惊叹

　　“不能称前时之闻”→遗憾

　　“泯然众人矣”→痛心

　　2、自量检测

　　①分组朗诵不一样年龄段仲永的才能变化。

　　②思考：不一样年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害?

　　《四》总结概括

　　无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

　　五、说板书设计

　　为了明确教学环节，增强学生成就动机，提高课堂教学效果。依据本课时资料，我设计了以下的板书：

　　伤仲永

　　王安石

　　自知

　　自品

　　自究之所以“伤”，皆因后天教育不足。

　　自量

　　伤仲永教师工作教案二

　　本节课的学习目标是：

　　1学习本文寓理于事及纵向比较的写法;

　　2认识后天学习的重要性;本节课的教学重点是：经过朗读课文，疏通文意，了解故事资料，领悟蕴涵道理;本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比较的写法;为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高我的教学环节是：

　　一、引入新课：同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。此刻，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　二、了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记本事，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、教师示范朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读本事，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作本事，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。)

　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现?

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?

　　⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析本事。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

　　七、难点探讨作者寓理于事，是经过什么写法揭示文章主题的?这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比较，即纵向比较，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即基础题和本事题。基础题侧重音、形、义，本事题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重本事让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学本事，多种教学方法使学生在简便愉悦的心境中掌握知识，提高本事，拓展思维。

　　伤仲永教师工作教案三

　　一、说教材

　　1、课文所处位置及作用

　　《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。

　　2、课文解读

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则证明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章经过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思

　　本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也可是七十余字，文中的每一词句都不是可有可无。例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕。”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，并且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永之后的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。

　　本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度证明作者的观点。

　　3、教学目标

　　知识和本事目标

　　①了解“之”“于”的用法及文言词活用情景。

　　②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼。

　　③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

　　过程和方法:

　　①诵读

　　②小组合作、交流、探究

　　③运用多媒体辅助手段

　　情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦。