2021《威尼斯的小艇》观课报告
发布时间：2021-08-02 15:20:05 影响了： 人
威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。以下是职场范文网为大家整理的2021《威尼斯的小艇》观课报告资料。希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
《威尼斯的小艇》课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
是一篇清新、隽永的散文，本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。最近，我听了同事马老师的《威尼斯的小艇》一课，颇有感触。首先马老师依据课文的特点，针对学生的实际，制定了以下教学目标：
了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学目标：
1、能够认识7个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4---6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、能够领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
5、品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。
目标设定比较适当、准确。我的观课没有采用量化的办法，而是采用叙述的方式。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程。互相渗透，共同完成。
我并没有注意定教学目标与教学效率之间的关系，如“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”我认为可以采用，由此，我思考这样的问题：定教学目标的适度与教学目标的落实有关吗？
经过此课时的实践，我得出的答案是有着密切的关系：第一，定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。第二，定教学目标要考虑更具体的定位，不要模糊。“初步了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”，定位就比较到位。而了解小艇的样子更重要，为下文了解船夫的驾驶技术作铺垫。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学中，马老师注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
一上课，马老师揭示课题，学生齐读后问：从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。课题的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
很自然的引入下一部分，介绍小艇的特点。然后，根据问题，逐层理解课文：
1．威尼斯的小艇是什么样子的？划出描写小艇外形的词。划出比喻句，并思考把什么比作什么；第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3.做小艇感觉的真好。如果你是乘客，你最关心的是什么？
对呀，安全呀，那威尼斯的驾驶员技术如何呢？能让乘客放心大胆去坐吗？船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、演演、想想”的方法学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
3．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故本课的教学难点“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。然后根据这两个问题进行之后展开讨论：写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
不断的研修学习中，各位专家和组长的引领，特别是听了马老师的课后，我豁然开朗：明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标。
特别是教学目标的制定，一定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是认真熟悉并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。比如，在阅读理解方面，第三学段课程目标中指出：“把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。”具体到这节课，就是能概括出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，感受威尼斯独特的风情，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。通过磨课，观课，我更加深刻地感悟到语文教学应该教什么，舍弃什么，怎样通过深入文本，解读语言，分析学生。
(三)教学建议：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉马老师的课还是很出色的，但也让我们感觉到在教学中还应再努力的地方。提出来，和同行们商榷。
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
4、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
5、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
《威尼斯的小艇》课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
是一篇清新、隽永的散文，本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。最近，我听了同事马老师的《威尼斯的小艇》一课，颇有感触。首先马老师依据课文的特点，针对学生的实际，制定了以下教学目标：
了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学目标：
1、能够认识7个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4---6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、能够领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
5、品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。
目标设定比较适当、准确。我的观课没有采用量化的办法，而是采用叙述的方式。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程。互相渗透，共同完成。
我并没有注意定教学目标与教学效率之间的关系，如“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”我认为可以采用，由此，我思考这样的问题：定教学目标的适度与教学目标的落实有关吗？
经过此课时的实践，我得出的答案是有着密切的关系：第一，定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。第二，定教学目标要考虑更具体的定位，不要模糊。“初步了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”，定位就比较到位。而了解小艇的样子更重要，为下文了解船夫的驾驶技术作铺垫。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学中，马老师注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
一上课，马老师揭示课题，学生齐读后问：从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。课题的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
很自然的引入下一部分，介绍小艇的特点。然后，根据问题，逐层理解课文：
1．威尼斯的小艇是什么样子的？划出描写小艇外形的词。划出比喻句，并思考把什么比作什么；第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3.做小艇感觉的真好。如果你是乘客，你最关心的是什么？
对呀，安全呀，那威尼斯的驾驶员技术如何呢？能让乘客放心大胆去坐吗？船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、演演、想想”的方法学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
3．课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故本课的教学难点“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。然后根据这两个问题进行之后展开讨论：写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
不断的研修学习中，各位专家和组长的引领，特别是听了马老师的课后，我豁然开朗：明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标。
特别是教学目标的制定，一定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是认真熟悉并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。比如，在阅读理解方面，第三学段课程目标中指出：“把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。”具体到这节课，就是能概括出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，感受威尼斯独特的风情，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。通过磨课，观课，我更加深刻地感悟到语文教学应该教什么，舍弃什么，怎样通过深入文本，解读语言，分析学生。
(三)教学建议：
俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉马老师的课还是很出色的，但也让我们感觉到在教学中还应再努力的地方。提出来，和同行们商榷。
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。
3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
4、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
5、学生的学习方式还应更灵活多样一些。