《飞向太空的航程》教学计划范文
教学目标
1.知识与能力:掌握、应用新闻结构的类型。
2.过程与方法:通过画新闻结构图，快速掌握新闻的主要内容。
选用合适的新闻结构，记录身边的新闻事件。
3.情感态度与价值观:理解和感受中国航天人在科学探索之路上不畏艰险的崇高之美;激发学生写作热情，成为理性读者。
教学重点 快速掌握新闻信息，通过对结构的分析，体会本文与众不同的构思与写法。
教学难点 快速掌握新闻信息，通过对结构的分析，体会本文与众不同的构思与写法。
教学方法 微课教学、任务驱动法、例文教学法
学习方法 自主学习法、合作探究法
教具准备 多媒体
创新亮点 一、例文教学举一反三
《道德经》四十二章有云:道生一，一生二，二生三，三生万物。新闻在学生阅读之前，有如天地万物形成之前的一片混沌，但混沌之中，必有以突破的途径。本课我从新闻结构入手，让学生读懂新闻。通过学习这“一文”的阅读技巧，实现从“一篇文章”到“一类文”的阅读技巧的提升，让学生扎实地掌握新闻的阅读方法。
二、角色代入不离新闻
突破了实用文教学窠臼。实用文实用的特征，决定了实用文阅读的目的是获取文章的信息，而非文学鉴赏。常规课堂教学信息获取与分析枯燥无趣，学生始终是一个看客，游离与教学之外。针对这种情况，我结合新闻任务，设置了播音员、编辑、记者等不同的角色，让学生自主代入。学生在新闻中完成新闻知识学习，真正成为课堂主人。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课前准备:1.学生观看 微课视频
(以上为微课视频截图)
2.发放导学案
第一课时:
1.我是播音员--我播新闻
重温新闻这一刻:
给定新华社新闻报道，以主持人身份播音朗读。
2.我是编辑
(1)画图解惑
本文刊发在10月17日的《解放日报》上。第二天就收到个别读者来信，表示本文文不对题，且结构混乱不符合新闻要求。如果你是编辑该如何解答?尝试用结构图的方式解决读者疑问。
(2)填补结构图
请在已画出结构图的基础上，摘取本文航空大事件，填补结构图。
(3)撰写结语
为纪念神州五号成功发射，报社想做一个中国载人航天历史回顾专题展。如果你是编辑，请在该专题片撰写结语。要求:结合文本，依据作者观点进行书写。
(4)提炼情感关键词
.为了更好地推广图片展，请身为编辑的你为此次专题展设置几个情感关键词。
第二课时
我是记者--我写新闻稿
1.组织学生变身现场记者，书写新闻稿
专题图片展在杭州市民中心展出。展览反响热烈取得了极大地成功。如果你在现场，请用新闻报道的形式宣传本次展览。
(引导学生完成新闻写作构思流程图)
课后作业:
以新闻发言人答记者问的形式，展示完成新闻稿。
1、学生课前预习新闻相关知识，利用网络平台收集资料。
2、看微课思考问题并完成导学案。以此检测学生知识掌握情况。
1、学生分组。
2、找出本课对应新闻内容。
3、变身播音员朗读本课对应新闻内容，谈谈朗读感受。
1、 小组合作，理解本文标题的含义。
2、 结合微课视频知识，辨析本文新闻结构类型。
3、 小组合作发挥想象，画出本文新闻结构图。
1. 快速阅读全文，摘取航空大事件。
2. 将航空事件按时间顺序，填补结构图。
3. 最后为图片展书写专题结语。
4、 理性分析神州五号升空背后的故事
5、 概括提炼关键词。
1. 思考运用什么样的新闻结构。
2. 选择什么样的内容作为新闻事件的主体。
3. 有什么样的新闻目的。
1. 学生展示以微视频形式上传班级QQ群，学生课下观看打分评价。
2. 展示要求:阐述自己构思构成，以及采用的新闻结构类型与写法。
【本环节设计意图】:
1、 微课视频，消解了学生对新闻知识的厌倦感，培养学生自主学习能力。
2、 声音与图形营造的情境，有利于学生对于新闻知识的理解。
【本环节设计意图】:
1、定位信息，快速融入情境
2、重温新闻发生这一课，缩小新闻与学生的距离，并引导学生思考:相同题材的新闻为什么不一样呢?
【本环节设计意图】:
1、 角色代入，调动学生积极性，理解本文标题一语双关的含义。
2、 消化微课教学知识，实践巩固学生对知识的记忆。
3、 使学生在合作画结构图的过程中，明白新闻结构可以根据不同内容不同写法进行微调。
【本环节设计意图】:
1、 锻炼学生摘取搜索新闻信息的能力。这是新闻阅读的要求，也是新闻教学的要点。
2、 结语撰写，从知识目标过渡到情感目标。引领学生分析新闻背后的事实。明确神州五号升空的背后是几代航空人不断努力的结果。
3、 概括关键词，锻炼学生综合概括能力，引导学生成为理性的阅读者。
【本环节设计意图】:
1、 巩固学生对于新闻结构与写法知识的记忆。
2、 从新闻结构输入，以新闻写作输出，实用文的教学目的最终指向生活，培养学生综合能力。
3、 新闻写作构思流程图。让学生不惧怕写作，让新闻写作so easy!
【本环节设计意图】:
1、戴尔的学习金字塔理论强调:学生用讲解方式教别人可以记住百分之九十以上的内容。
学生展示的过程，也是相互探讨，相互学习的过程。在生生互教中，使学生对本课知识点记忆最大化。
教学反思
《飞向太空的航程》语文老师是在教航天史吗?作为一篇新闻稿，语文老师应该清楚地知道本节课教什么，也应该更清楚地让学生知道学什么，怎么学。
从结构走入新闻，学生完成了他们可以完成的事情(读懂新闻，读对新闻);从结构走出新闻套路，学生完成了他以为自己完不成的事情(写新闻，说新闻)。出入之间，学生已然人在新闻中，学在新闻中。
为所可能，为所不能，学习就是学生从不知到知、从理解到应用的过程，更是学生从懵懂走向理性的必经之路。希望用这样一堂课,带领学生飞向新闻阅读的彼岸!
郭慧娟
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