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信息技术2.0教学反思5篇

发布时间:2022-09-18 10:01:44 影响了:

撰写教学反思可以提高我们的自我批评能力,作为一名教师,大家需要习惯性地撰写教学反思,下面是职场范文网小编为您分享的信息技术2.0教学反思5篇,感谢您的参阅。

信息技术2.0教学反思5篇

信息技术2.0教学反思篇1

课文主要内容:

1、第一台电子计算机叫“埃尼阿克”(eniac)与1946年在美国诞生。

2、计算机硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备等五大部分组成。

3、运算器和控制器统称为中央处理器(cpu)。

4、存储器分为内存储器和外存储器。

5、电子计算机经历了电子管、晶体管、集成电路和超大规模集成电路等四个发展阶段。

我就所讲授的这一课谈谈自己的教学感受:

1、我认为“导入和小结”是课堂的点晴之笔,即使准备的时间紧张,但在“导入”环节的设计,还是费了不少的时间。由“计算机能做什么”——一几乎每个同学都能回答的问题,引出本节课的教学,让学生没有难度,感觉轻松。老师就着学生的回答,比如,有的同学说“用计算机听音乐”,与人类比,人是用嗓子唱歌,那计算机用什么部件就能发出声音呢?引出了本节的内容——计算机怎样计算的及工作原理。引入学生的生活经历,简单、自然的思维引出了本节的内容,让学生没有陌生感。

2、教学内容安排紧凑、有序。由学生看到的自己面前的计算机,说到外部设备;由神秘的主机箱说到主机的组成,又由设备说到设备是怎样工作的,这种“由近到远,由浅入深”的循序渐时的安排,符合学生的思维特点,易于接受。

3、重、难点突破有“法”。计算机是怎样计算的是本节课的重点,采用任务完成法让学生完成任务,讲解学生完成计算的过程,来完成计算机工作计算的过程。

4、注重细节设计,营造了良好的教学氛围。

5、有待改进的几个方面。完善每个硬件的讲述内容,规范语言;演示工作原理中的实例时,将程序编写过程加入进去效果会更好;现场拆机箱,发硬件,会让学生感觉更直观。

信息技术2.0教学反思篇2

建构主义作为认知学习理论的新发展,是目前世界范围内日渐流行的学习理论,它为以学生为中心的教学模式,培养学生自主学习的能力提供了理论基础,这里从几个方面加以简单归纳:

1、教师必须创设良好的学习环境,在这种环境中学生可以通过实验课题,独立探究,合作学习等方式来展开他们的学习。同时教师可以通过创设符合教学内容要求的情境来激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。

2、教师应该给学生提供复杂的与所学知识相关的问题,这些问题可以是教师自己开发的也可以是教师寻找来的,但有一点必须明确,这些问题旨在激发学生的主观能动性,积极思考探索,学生解决完一个问题,也就完成了学习这一过程。

3、教师作为教学过程的把握者,应尽可能的组织学生进行自主学习和协作学习展开讨论和交流。通过一些有效的方法,使自主和协作学习朝小的方向发展。例如,启发和诱导学生去发现规律自己去纠正和补充错误或片面的认识,培养学生自主学习的能力和习惯。

4、对于学生,建构主义要求学生有个性,有自己的学习风格与策略能形成自己特有的知识理解与应用的模式,要求学生在学习过程中有不懈的钻研探索精神,要主动去搜集和分析有关的信息资料善于设疑解疑。要善于把当前的学习知识与已有的知识联系起来,并认真思考这其中的联系从而获得新的有用的知识。

运用信息技术教学模式培养学生自主学习能力的教学原则

(1)教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合,教师提供的问题应该使学生感到这就是他们自己的问题。

(2)在课堂教学中设计日常生活实践中必须的任务或技能,并由学生自己来完成。

(3)给予学生解决问题的自主权,教师应刺激学生的思维,激发他们自己解决问题。

(4)支持学生对所学内容与学习过程的反思,发展学生的自我控制能力,成为独立的学习者。

(5)鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。

信息技术2.0教学反思篇3

随着学生学习的课程深入,经过一段时间的教学,我发觉学生们能综合应用所学的知识,掌握了计算机操作的基础知识,在挑战困难,增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以,根据这一阶段的年龄心理特征,开设的计算机课就以软件uiead gif animator s制作动画、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做,符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的新事物,并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,新授之余也教学生玩玩“画画”“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

在上机操作课中,我通过学校的多媒体展示系统,将有一定电脑基础的学生的电脑作品在教师机上播放,例如:文字闪烁动画,图像渐变动画,眨眼动画等播放后,学生们顿时沸腾起来,纷纷举手询问,我都一一给他们解答,并鼓励他们只要努力学,就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解动画的有关知识及其制作方法。经过一段时间的练习,学生们对其已不陌生了,我就带着他们进入uiead gif animator s 的“动画制作中”。进行动画制作的操作,经过操作训练,学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动,学会了画一些简单而美观的作品,互相欣赏,直到下课,学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了,对于六年级学生来说,主要是动画的制作,这样将以前的知识融合贯通,学生就能熟练的运用以前的知识制作动画。再把自己的大名写上。看着一幅幅制作精美的作品,同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我,提高了自信心。学习的积极性大大提高。

信息技术2.0教学反思篇4

本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材,深挖教材,对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源,从课堂实际出发,以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”,让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层;为什么要使用图层;如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层;给图层命名;移动图层;删除多余图层;锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花.fla”形状渐变动画的制作后,教师鼓励学生对知识进行拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学达到了合理、完美的效果。

1、导课环节:

从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口,再用本节实例“植物开花”形状渐变动画的预设演示1(多图层动画)和预设演示2(单图层动画)的比较,使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不可能实现的目标,从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层,为什么要使用图层,并使学生消除学习的畏难情绪,激发学生对使用图层制作形状渐变动画的热情。

实际效果:学生能通过“植物开花”动画的对比,产生强烈的创作多图层动画的热情,打消了他们对图层的恐惧感。

2、授新环节:

以教材为范本,引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层,学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外,补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法,这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作,使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层,学生只有很好的驾驭图层了,才能在制作动画的过程中很好地使用图层。

实际效果:学生的确能很好地驾驭图层,并能利用图层制作“植物开花.fla”的形状渐变动画。

3、课堂实践环节:

考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层,故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形状渐变动画,避免了学生因使用绘图工具绘图浪费时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求掌握的知识点(图层基本操作、形状渐变动画、插入延续帧等)融入多图层环境中,使其变成练习的一个环节,通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清晰的图层概念,并增加了在复杂图层中制作“植物开花”形状渐变动画的实战能力。

实际效果:通过本课的学习,学生能综合运用所学知识完成既定目标,突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大,难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画,从而使动画效果更合理,更完美。

4、拓展延伸环节:

在学生掌握了“植物开花fla”形状渐变动画制作的基础上,让学生再建立新图层,给动画添加草地的背景,并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字,使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法,从而使知识得以升华,培养了学生的创新能力。

实际效果:学生不仅完成了“植物开花.fla”形状渐变动画的制作,而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。

存在的不足:评价环节只注重了学生的自评,对于他评做得不够充分,应该让学生自己找出问题并解决问题,加深对本课知识的掌握。

信息技术2.0教学反思篇5

信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间,但也给社会带来了一些令人不安的问题,不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日间泛滥。

因此,作为信息技术教师应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会问题,让学生能判断电子信息资源的真实性,正确性和相关性;树立正确的科学态度,自觉按照法律和道德行为使用信息技术,进行与信息有关的活动。

我们在培养学生信息素养的过程中,除了使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能外,还要注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。

教育要以德为先,先进的信息技术教育、教学系统有了更强的开放性,但同时也带来了一些不良现象。如何采取措施防范,应是中小学普及信息技术教育中另一个值得注意的问题。因此,在开展信息技术教育的全过程中,必须克服单纯学习技术的倾向,加强学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育,培养学生鉴别信息真伪的能力,使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力,健康的思想,完善的人格,又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。

信息能力是信息社会人所需新型人材必须具备的能力素质。信息能力的培养关系到人们如何立足于信息社会这一基本点。因此,营造良好的氛围,让学生在信息的海洋中自由地遨游、探索,并对所获取的大量信息进行分析、使用和进一步的加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用,在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼,才能自觉抵御网络上的不健康、不道德因素,从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。,信息课教学反思

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