游作文教学反思5篇

作为一名老师，我们需要不断地进行教学反思，一份实用的教学反思是需要结合实际的教学过程的，职场范文网小编今天就为您带来了游作文教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

游作文教学反思篇1

本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。

因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物，跟作文内容息息相关。所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节省教学课时。

首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。

作文指导我一直遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体辅助教学手段，向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片，大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的`表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，观察制作了精美的ppt和手抄报。因为准备充足，孩子们上课发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物，要求他们必须抓住某一个特点来写。

上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

游作文教学反思篇2

一、教学环节的设置

我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。

二、教学中反映出的问题

虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、沒有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

三、对解决措施的思考

三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。

1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

（2）了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。

2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。

学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。

3、注重二次备课意识的培养

二次备课时教师针对课堂中临时出现的.一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。

4、平时要注重对学生习意识的培养。

我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。

在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细，积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平时多读书，读好书。特别是对学生写作有帮助的书，我们还应积极推荐，久而久之，学生写作起来也许就不会太难了。

游作文教学反思篇3

写作本应是一件快乐的事情，学生能够在写作中获取无尽的知识，通过自己的思维创作出丰富多彩的世界[1]。然而，在小学语文作文教学中发现，受传统教学理念的影响，学生处于被动地位，机械的背诵优秀例文，导致他们对写作产生厌烦心理，不愿参与到作文教学中，更不愿将自己的所闻所见写到作文中。针对这种情况，教师要充分认识到传统教学模式中存在的弊端，在改变教学方式，尊重学生主体地位的同时，还要进行自我反思，通过什么样的方式激发学生的学习兴趣;使用什么样的手段给予学生有效指导等，使其爱上写作，将其视为学习乐趣，主动参与到作文教学中，进而获得良好的教学效果。

1.结合生活

作文写作离不开生活，作文与生活的关系就像鱼儿与水、鸟儿与天空、花儿与蜜蜂的关系，小学生在写作时几乎都会写与生活息息相关的事情，所以，教师在进行作文指导时，就要立足学生的实际情况，结合生活实际进行指导[2]。曾经笔者听了一节作文课，这名教师在指导文章内容的时候并没有结合现实生活进行指导。教师让学生写社会人物，学生在理解社会人物时比较到位，有的说送水工、有的说保安、有的说医生、有的说警察、有的说厨师、有的说施工人员，还有的学生说清洁工人，等等。在为学生选择范文时选择了这样的范文对学生进行指导，大致内容是“一名小学生生病了自己去医院，一名医生过来帮忙，不仅帮他出了医疗费还陪他打针，并且帮他买午饭等，这名学生体验到了这名医生的良好的精神品质，并将这些优秀的品质进行吸收和利用。”听到这篇范文，开始笔者觉得不错，通过社会当中的人物来表达思想感情。可是在这个时候，一名学生提出了这样的疑问，令笔者沉思了。“老师，我们的年龄太小了，生病了不会自己去看病啊，都是爸爸妈妈陪着的，还有去医院在外面不会遇到医生，医生都有自己的诊室还要看其他病人，怎么会陪他打针。”听了这句话后笔者开始反思，现实生活中这种事情的发生几率微乎其微，不符合现实，我们只在乎了文章中情感的表达，却忽视了文章的真实性和必然性。所以我认为，教师在进行作文指导时，要紧密联系学生的生活实际，只有这样才能够流露出学生的真情实感。再次指导这类作文时，教师要避免阅读范文，而是要引导学生讲讲在生活中遇到了哪些社会人物、他们做了哪些事情，对他们产生怎样的情感。并让学生随时记录生活中的小事儿积累写作素材。如此一来，既能够培养学生的观察能力和善于发现的意识，还可以循序渐进地提升学生对写作的兴趣，进而提高他们的写作水平。

2.创设情境写作文

从小学生的年龄特点和兴趣爱好中我们不难发现，他们喜欢无拘无束的环境，乐于在轻松愉悦的氛围中表达自己的真情实感。因此，教师在开展作文指导教学时，要根据作文要求与主题，进行情境创设[3]。教师在进行指导教学时如果只是说今天我们来写一篇关于游戏的作文，你们选择你们玩过的游戏来写就可以了，这样的方式学生根本没有产生兴趣，怎么能促使学生表达出自己的感情呢，有的学生可能很久都没有玩过游戏了，那么在进行写作时就会显得比较困难。那么，针对这个问题教师可以这样解决。例如，学生在写游戏作文时，教师可以让他们分组进行游戏，不限制游戏内容，只需强调游戏内容是积极的就可以了。或者教师带领学生进行集体游戏，这样学生会有浓厚的兴趣，并可以在这种兴趣的推动下更好地进行作文创作。情境作文教学创设情境的方法和渠道是多种多样的，需要我们教师去努力挖掘，然后根据学生的认知能力与兴趣爱好，将其合理应用在作文指导教学中。此外，教师在进行作文指導时，要想避免写出千篇一律的文章，还要通过多样化的实践活动去激发学生的情感，唯有亲身经历，才能够写出富有色彩与情感的文章，进而提高学生的作文水平，获得良好的教学效果[4]。

3.作文修改

许多小学语文教师在批改学生的作文时，只是指出了其中的不足之处，然后在下次课上进行简单的讲解，并让他们自行改正，并没有进行指导和帮助，导致学生根本没有明白自己作文中的问题，长时间缺少教师的引导和帮助，学生就会失去方向感，使得写作效果越来越差。针对上述情况，教师应该在每次作文课后再运用一节课让学生进行作文的修改，这里所说的作文修改不能有太高的要求，小学生的语言表达能力还不强，学生的作文中常常会出现句式的问题或是错别字，还有一些词语运用的问题，这些都是学生修改的重点，好多学生不敢面对老师，那么老师可以在学生改完作文后，让学生互相进行评价，看看改正的是否正确，这样学生不仅可以改正这些错误还能从别人的文章中找到比自己文章好的内容，还能改进自己文章稳定的不足，长期下去学生不仅能改掉用词、句式等方面的错误，还能提升自己的写作能力。

4.结束语

小学生作文水平与写作能力的提高，与教师的有效指导有着千丝万缕的联系。所以，在作文教学中，教师不仅要做到教学改革，使用多种教学活动进行授课，还要不断地总结教学中的经验，重视指导教学，从不同层面给予学生适当的帮助与指导，使他们养成良好的写作习惯，提高对写作的兴趣与爱好，进而写出一篇篇灵动、富有真情实感的文章。

游作文教学反思篇4

人教版小学语文第一单元，学生们跟随作者做了一次愉快的旅行，欣赏了富有诗情画意的江南山水，充满神奇色彩的天然溶洞，风景如画的桂林山水，奇特的xq天山风景。这些风景，在作者的笔下都是那么的美，而且文中介绍的景物各有特点。作者在写作时抓住事物的特点，运用比喻、拟人、排比等多种写作手法，将这些景物形象、生动地描述出来。

走进《语文园地一》第一单元作文———写校园一处景物。作文的要求是：到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。

课前，我和同学做了一道简单的数学题：计算一下你一天在学校的时间有多长?一个星期?结果告诉我们：一个星期在学校的时间比在家里的时间长。

当我问起同学们：“喜欢自己的校园吗?”

他们会不约而同地回答：“喜欢!”

“这么喜欢，为什么?”

他们的回答都很棒，都在赞美自己的学校。学校虽然面积不大，但校园环境优美。学生们天天在校园里学习、生活，对校园环境非常熟悉。让他们骄傲的是校园的篮球场，田径运动场，升旗台，爬山虎，中心鱼池，“空中菜园”，这几处显眼的景物，都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池周围的垂柳、花草，鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉，都是兴趣盎然。老师随即引导学生，运用课文中学到的“把一处景物写具体”的方法，指导他们按一定的顺序，口头描述自己观察到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎，有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的优美句段进行描述，同学们经过平时的观察发现，不同季节的爬山虎会有不同的景象;有的同学观察到了，今年初春的校园和往常年不一样，下过两场雪后的校园有一种别样的美。学校的每一处风景，学生们都觉得美。

先引导同学们说，再让他们动笔把自己观察到的一处景物写下来。

写完作文，自己修改;读给家长听，帮助修改。

学生的作文都写得很好，大部分同学有如下几个优点：抓住了一处景物，有一定的顺序，语句通顺，语言优美，把一处景物写具体了，符合作文要求。也有个别同学的作文，题目与内容不太相符，顺序有点乱，书写不够认真。作文讲评时，还得帮助同学从这些方面进行修改，学会方法，让作文越写越好。

如何给作文取个好题目，我认为可以这样做：可以根据自己的构思，给作文取个题目，也可以写完作文后，读一读自己的作文，再根据内容取一个合适的题目，题目要求要简洁、新颖，生动、含蓄。

作文的开头很重要，方法也很多。常见的有：开门见山开头，运用诗句、名言、俗语、歌曲开头，都是很好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼，也就是在作文的开头把题目中的字词巧妙自然的运用进去，这也是很好的开头方法。

学生作文，老师的指导很重要。作文前，老师要有充分的准备，查找资料，设计教学，方法引导等。 学生写完作文，要对作文进行讲评，让学生知道自己的作文中有哪些地方写得好?哪些地方还应该怎样修改?学生能否写好一篇作文和老师的指导有很大的关系。希望自己在以后的教学中能做得更好。

游作文教学反思篇5

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？

我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的`性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。”

这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！