遥远的地平线教案设计及反思:遥远的地平线
对于《遥远的地平线》的教学内容，教师要做好教学设计，有利于教学反思，从而提升教学质量。下面是小编为你带来《遥远的地平线》教案及反思，供你参考。
《遥远的地平线》教案
教学目的：
1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
教学重、难点：
1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教具学具：范图、作业纸、绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律?
生：近大远小。
2、新授：
(1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《遥远的地平线》的基本规律。(出示课题：遥远的地平线)
在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗(色彩)
(2)什么是透视呢?
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
(3)说说周围环境中的透视现象?
(4)欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
(5)教师示范
①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。④将物体的外轮廓简略表现出来。
3、本课练习临摹课本上范图
讲解临摹作画的基本过程
(1)先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律;
(2)构图(考虑安排主体物的合理位置);
(3)用线描表现(刻画主题物的特征);
(4)整理画面
三、学生作业，教师辅导
四、作业展示
五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。
《遥远的地平线》反思
观看教学录像，整理教学实录，回顾教学设计和实践，有这样一些收获：
(一)“慢慢教，看看呀”
开课初，我叫同学们在窗前观看地平线，我以为同学们都到了，很快就开始引导同学观察和比划。事后观看录像，发现一位女生因为迟疑和犹豫，几乎没有参与到这一学习活动中。反省自己，过去常说“慢慢教，想想呀”，这是让教学要有理性，轮到自己还是没有“慢”下来：当时自己觉得这样的开课可以给在场的老师以启示，心中得意了，就忘了多关注学生了。今后上公开课时给老师展示的用心要淡一些，关注学生更多一些才好。如何关注呢?“慢慢教，看看呀”，不仅要想想，还要等要观察。
(二)网状的对话更值得追求
教学实践中，安排了同桌之间的讨论，也有同桌一起与其他同学分享。但同学们在交流读懂的东西、读出的问题时，对话方式绝大多数是师生之间的对话，这是一种点对点的线状对话，对话方式单一。改善单一的对话，以后的教学可以用“对于这个问题，哪些同学有补充?”“哪些同学有不同看法”的方式引导其他同学倾听和讨论，形成师——生之间、生——生之间的网状对话交流模型。
(三)教学是选择和平衡的艺术
在时间有限的前提下，教学不能不有所选择，不能不有所放弃，可以说教学是选择和平衡的艺术。受时间限制，这一课在文章章法的“总”上下的功夫不够，脉络梳理、总体架构的处理上存在缺失，如果是两课时，应该有一个“总”(总体事件的梳理、基本章法的认识)——“分”(文、句、意义的梳理)——“总”(文道如何结合，章法结构欣赏)的教学内容架构。
遥远的地平线是“造型与表现”学习领域的内容，
《遥远的地平线》教学反思
教材的意图是通过观察、分析和讲解学生能够掌握简单的透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识在绘画中初步解决空间表现问题。
我根据教学目标以及学生的实际情况，我紧扣教学内容，展开了一系列的活动在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律，
教学反思
通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。
通过本课教学，使学生养成认真观察的好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的，审美能力。
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