【北师大四年级语文下册我只看见你的眼睛教案】北师大语文四年级下册

　　《我只看见你的眼睛》是北师大四年级语文课本一篇歌颂“非典”时期白衣天使的文章，老师们要如何上好这一堂课呢?怎么设计教案呢?小编在此整理了北师大四年级语文下册我只看见你的眼睛教案，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　北师大四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案1

　　教学目标：

　　一、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。

　　二、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。

　　三、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。

　　四、续编诗歌。

　　教学重点、难点：

　　在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　(出示口罩)在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗?“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。(板题)

　　二、新授

　　1、读课题，学生质疑。

　　2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)

　　三、精读课文

　　1、为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的?再默读1-3节，划出有关的句子。

　　2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人?你是从哪句话看出来的?

　　第1小节：①哪些词最能说明眼睛美丽动人?指答。(板书：愤怒冷静)

　　②为什么愤怒?又为何如此冷静?

　　第2小节：①请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

　　②医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，丁秀兰就是其中的一位。

　　③找找哪些词最能说明眼睛美丽动人?(板书：信心坚定)

　　④指导读第2小节。(挑战读)

　　总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。

　　[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。]

　　第3小节：①指答。(板书：温柔的深情)

　　②抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事?(结合课前了解的资料说一说)

　　③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么?

　　[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。]

　　3、再读课文

　　(1)再带着体会读1-3小节中你最受感动的小节。

　　(2)此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么?

　　[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。]

　　(3)这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。

　　(4)默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么?(板书：高尚的心灵)

　　(5)你们还会用什么词赞美他们?

　　(6)让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

　　[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。]

　　四、总结

　　1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)

　　2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识?

　　我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧!

　　板书设计：

　　北师大四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

　　2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

　　3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

　　教具准备：1、录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、情景设置，激趣导

　　1、设置情景，让学生亲身体验。

　　2、谈话导入，出示课题。

　　我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

　　二、通读课文，初步感知。

　　1、教师配乐范读课文。

　　2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

　　3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

　　4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的?

　　5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。(边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

　　三、解读课文，理解内容。

　　1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗?(板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人)

　　2、为什么说“我只看见你的眼睛”?结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁?

　　3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”)

　　4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

　　5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)

　　(1)医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。(抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。)

　　(2)医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。(出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹。)

　　(3)医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。(根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。)

　　(4)怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”?(合作讨论解决。师相机补充。)

　　(5)引导学生认识到后两节是前三节的概括。

　　四、品读课文，升华感情。

　　1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗?你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

　　2、学生边加标点，边练读。

　　3、逐节检查。

　　(1)指名学生说标法，并示范读。(要说原因)

　　(2)众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

　　面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

　　在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定!

　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人―

　　安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情.....

　　?我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

　　在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵!

　　?啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人!

　　4、学生依据标点有感情朗读课文

　　五、回顾延伸，点拨提高。

　　1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗?

　　2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》;但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

　　3、学生自由写。

　　4、指名读，并当堂点评

　　北师大四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教案3

　　★ 教材分析：

　　本文是一首诗歌，共有 5 个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的 节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感， 歌颂了白衣天使的高尚心灵， 抒发了作者对他们的敬 佩之情。该诗歌虽然篇幅短小，但“非典”离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，理解起来并不容易。

　　★ 教学方法：

　　“非典”离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，所以理解这首 诗歌并不容易。课前，我让孩子们做好充分的预习工作，通过百度搜索查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，了解课文的背景，在教学中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯;以读代讲，通过反复的品读，激发学生对白衣战士的敬佩之情。

　　★ 教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从课外查找相关资料，进行筛选，了解课文的背景，以帮助理解课文。

　　3、通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格 ，激起对医护人员的敬佩之情。

　　★ 教学准备：

　　教师：口罩、电脑课件、 “非典”时期医护人员的资料。

　　学生：有关“非典”的资料。

　　★ 教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、教师出示一个口罩，说：同学们，这是什么?

　　(或发现班上有同学感冒了戴上口罩，师关心询问：这位同学，你今天怎么啦!为什么戴上口罩?生答。师：哦!那要记得多喝水多休息。师面向全班同学：这位同学做得真棒!他的做法让我们看出了他那颗关心他人、为他人着想的心灵。我们把掌声送给他吧!)

　　师：谈到戴口罩，大家会想到什么?

　　生：我会联想到甲流。

　　师：是啊!去年甲流盛行的时候，人心惶惶，我们每天都要量体温，包括现在也要，那时我们每个同学的书包里也都准备着一个口罩，是吗?

　　你们知道吗?在2003年时口罩的使用率更高，不管是在商场、机场等公共场所，人们都戴着口罩。你们看(出示图)知道这是为什么吗?

　　生：因为那时正流行“非典型性肺炎”(简称“非典”)。非典的传染性极强，大家都害怕自己被感染上“非典”。

　　师：难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗?他们可是冲在了抗击“非典”的第一线啊!在几十个日日夜夜里，医护人员用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人刘五云用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就一起来学习这首赞歌吧!(板书课题)齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：老师想先检查一下同学们在预习的过程中有没有把生字词及一些易读错的词读准了。(出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。)开火车读、齐读。

　　师：接着请同学们听老师读诗歌，边听边想想,诗歌中哪句是中心句，把它画下来。

　　生：

　　师：“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人” 这句话反复出现，这一点肯定是作者感受最深的。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人” ) (板书：美丽动人)

　　师：读到这句话，你的心中有什么疑问吗?

　　(为什么说“我只看见你的眼睛”呢?为什么说“你的眼睛是那样美丽动人”)

　　师：你真棒，一下子就提了两个问题，会提问的孩子是最聪明的。

　　三、品读感悟，深入理解

　　师:为什么说“我只看见你的眼睛”?

　　生：因为医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛。

　　师：是啊!你们看(出示图：医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实)。

　　师：穿着这身防护服舒服吗?为什么?你怎么知道的?(生结合课外资料来谈)

　　生：我通过上网了解到了……

　　师：既然穿着这身防护服这么不舒服，医护人员面对病人的时候却总是要穿着呢?

　　生：引导学生了解医护人员面对的是“非典”，“非典”是一种怎样的病魔。

　　师：正是因为非典的传染性极强，所以医护人员必须做好防护工作，把自己裹得严实，所以我们只看见他们的眼睛。

　　师：面对传染性极强的“非典”，医护人员虽然被防护服裹得严实,他们还是有可能会被传染上,但是他们义无反顾地奋战在抗击非典的一线上，作者看到面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。你能找出诗歌中相关的句子吗?请快速浏览诗歌，找一找。

　　师：是啊!医护人员面对不同的情况，他们的眼中流露出不同的眼神，请你自由读这三个句子，看看哪种情况下的眼神给你的感触最深?

　　生:安慰受难的病友时的眼神给我的感触最深。

　　师:请你把这个小节读一读。其他同学边听边画出描写医护人员眼神的词语。

　　师：你来说说此时医护人员的眼神是怎样的?(板书：温柔、深情)

　　师：从这两个词中你能感受到医护人员对待病人怎么样?你觉得他们会为病人做些什么?

　　这些是别人让他们去做的吗?是他们真心去做的，因为，此时，在医护的心中，这些病人就像是他们的亲人、朋友。

　　师：是啊!非典病人在被隔离治疗期间，亲人是不能去照顾的，所以，医护人员既要帮病人做日常护理，又要充当亲人的角色，照顾他们、安慰他们，鼓励他们与病魔作斗争。这一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你是否也受感动了?是的，在感动的同时，你对医护人员还会产生一种怎样的情感呢?

　　师：请女同学带着对医护人员的感激和敬佩之情读读这个小节。男同学用心去感受。

　　师：男同学，你们听了女同学的朗读有什么感受啊!是啊!听了你们的朗读，老师也深深地受感动了。如果在读“温柔的深情”时，能发自内心地更深情一点，就更棒了，我们一起再来试试吧!

　　师：这下子读得太棒了。

　　师：同学们，我们一起来回忆一下，刚才我们是怎样学习第三小节的?(老师先请同学读一遍，让大家画出描写医护人员眼神的词语，再抓住这两个词交流学习这个小节，最后再带着感情来读。)现在请同学们再用这样的方法同桌合作学习第一、二小节。

　　师：医护人员面对病人时，眼中是流淌着温柔的深情，而面对非典病魔时，他们的眼神又是怎样的?(愤怒、冷静)谁能具体谈谈你的理解，你觉得医护人员为什么会愤怒?

　　生：因为非典太可怕了。

　　师：你从哪个词感受到(肆虐)我们一起来看一组数据。(多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。)

　　师：非典夺去了那么多人的生命，谁不会感到愤怒呢?以救死扶伤为宗旨的医护人员当然更不能容许病魔肆虐，残害人类。所以他们在愤怒的同时，还以什么态度来对待?

　　生：

　　师：是啊!他们决心冷静地与非典斗争到底。你从他们身上看到了一种什么精神?

　　师：他们这种临危不惧的精神真让我们(敬佩)。让我们带着对医护人员的敬佩之情读读这个小节。

　　师：老师听出来了，同学们除了对医护人员的敬佩之外，更多的还有对非典的愤怒。

　　师：同学们，医护人员他们也是普通人，他们也有自己的亲人，面临着非典，他们有的曾经也有恐惧和担心， 但是在生死抉择的时刻，他们表现出来的是什么?(坚毅和信心)

　　师： 是啊!他们还是以人民的安危为重，决心与病魔斗争到底。你知道吗?有多少白衣战士把自己的生死置之度外，有的甚至献出了宝贵的生命。你知道的有哪几些白衣战士?叶欣就是其中的一位。(多媒体展示《人民英模》)

　　师：看到这一切，我们的心中又仿佛有一股暖流涌上心头，这是一位多么伟大的白衣战士啊!她把危险留给自己，把希望留给别人。此时此刻，你一定想说什么?

　　生：叶欣阿姨，您真是太伟大了，您是我心中的英雄!

　　生：叶欣阿姨，您永远活在我们心中!

　　……

　　师：是啊!伟大的白衣战士，人民永远不会忘记您的，时值清明之际，广大人民一定在以各种方式寄托对您的哀思。

　　师：同学们，前天，老师也通过上网登陆叶欣纪念馆为叶欣烈士献花，你们也可以用自己的方式表达对烈士的缅怀和崇敬之情。

　　师：同学们让我们带着对白衣战士的崇敬之情读读这个小节。

　　师：我们从医护人员的眼中看到的仅仅是面对病魔时的愤怒、冷静、在生死抉择时的坚毅、信心、对待病友时的温柔、深情吗?我们还看到了什么?(引导：眼睛是心灵的窗户，透过医护人员的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵)

　　师：(结合板书)是啊!在这场与非典作斗争的无硝烟的战斗中，我们从医护人员面对病魔时的愤怒、冷静;生死抉择时表现出来的坚毅和信心;对待病友时的温柔的深情，感受到他们那颗高尚的心灵。所以诗人觉得他们的眼睛总是那样(美丽动人)，最后，诗人又饱含深情地吟诵了这一句。一起读。“啊”饱含了诗人怎样的深情呢?我们也饱含深情地来读一读。

　　师：我们透过一双双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。同学们让我们带着心灵的感悟，带着对白衣战士的感激、敬佩之情再读这首赞歌。(师领读每小节前两句，生读后两句。)配乐诵读。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　师：在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，同样的，在去年全球流行甲流时，白衣战士们依然是义无反顾地奋战在第一线，此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢?你想用什么方式来表达对他们的崇敬之情呢?

　　师：同学们，此刻，就让我们把最热烈的掌声和最优美的歌声献给这些时代英雄吧!播放《爱在天地间》。就让这爱心永存，真情永在，相信爱的故事一定会更加美丽。今天这节课就上到这里，谢谢同学们!

　　板书设计: