高职病理目标教学中学生成就动机的培养与激发|成就动机

　　摘　要　目前，我国有很多医学高职生，但这些高职生由于基础薄弱，学习动机一般也不是很明确，故在高职病理目标教学中需要提高其学习动机，因为学习动机是学习成就的基础，会影响学生的学习成绩，学习活动，甚至会影响到未来的工作。故为达到理想的教学效果，培养和激发学生的成就动机，教师在高职病理目标教学中要明确教学目标、及时反馈、提高学习愿意及动力，克服学习困难、创造问题环境、激发学生求知欲望，加强人生观教育，增强学生的责任感，应用多种方法增强学生的自信心。
　　关键词　高职　病理学　目标教学　成就动机　培养　激发
　　中图分类号：G712　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A
　　成就动机是指人们在完成任务时获得成功的内部动力，是通过后天培养，人类特有的，具有社会意义的的动机。①成就动机包括自我提高力，认知内驱力及附属内驱力，其是学习动机的核心部分。美国的麦克莱兰（Mc.Clellamd,1953）指出评价成就动机的三条标准是卓越的社会目标、坚持不懈的努力和独特的方式完成任务。②根据以上理论，激发和培养学生的成就动机就显得尤为重要。目前由于我国的招生体制，使得现在高职学生的基础薄弱，学习的自觉性也很差，成就动机很低。故在教学中，教师的主要任务就是培养和激发高职学生的成就动机。作者经过多年教学的积累，总结出以下几点来培养和激发学生的成就动机，现介绍如下：
　　1 明确教学目标、及时反馈、提高学习愿望及动力
　　教师在高职病理教学中，要明确教学目标，并清晰的将这个教学目标传递给学生，这样才能提高学生的成就动机。原因在于如果学生清楚地知道自己通过学习能达到什么样的目标，就会更加积极主动地去学习，从而达到自己的学习目的。因此，在高职病理教学中，要更好地培养学生的成就动机就要实施目标教学。我们在传统的病理教学中，虽然也有目标教学的意识，但一般都没有将其作为一个清晰的目标展示给学生，学生在课前也很少进行预习，因此学生不清楚老师在课上要讲哪些内容，只能被动地接受老师讲解的知识，因此就很难使学生的主观能动性得以发挥。笔者通过多年的教学实践得出结论，要取得富有成效的教学活动，就必须有具体的教学目标。即要紧扣教学大纲，制定出切实可行的教学目标。从而使目标的导向功能，检测功能与激励功能得以实现。指导学生进行主动学习。学生一般都会很迫切地想知道自己的学习结果，教师要将长远学习结果按优劣分类，反馈学习结果一般有三种形式：（1）教师对学生学习结果进行评价反馈。（2）学生自己对自己的学习结果进行反馈。（3）学生之间相互进行评价反馈。教师在高职病理教学中，不管采取何种反馈评价，都要秉着及时有效的原则，学生越早知道自己的学习结果，就会越早提高自己的学习热情，进一步增强自己的学习动力及愿望。反之，如果没有及时有效的反馈，学生就不知道自己的学习结果，就很难有学习的动力和愿望，学习就很难进步。从心理学角度分析，学生在不断反馈的过程中，很容易取得成功的经验，从而就会产生进一步获得满足的愿望，这样就能使学生的潜在的能量转变成为行为的推动力，进而达到提高学生认知内驱力的目的。③以求知为目标的内在驱动力会非常有效地推动学生的学习，从而成为学生学习最稳定、最重要的学习动机。
　　2 克服学习困难、创造问题环境、激发学生求知欲望
　　学生掌握知识的重要动力是对知识的渴望，故教师在高职病理教学中，要紧紧抓住知识间的连接点，帮助学生找到学习中的困难，并积极帮助学生克服，在任何情况下，教师都要诱导学生克服困难，不回避困难，告诉学生虽然克服学习困难会很痛苦，但这是通向成功的必经之路。高职学生都有很强的求知潜能，在高职病理教学中，教师要最大程度地激发学生的求知欲望。创设问题环境，即教师在教学过程中，向学生提出难度适宜的问题，学生在解决问题时不能只依靠固有的方法及知识，这样能更加激发学生的求知欲望，提高学生的思维积极性。使学生达到“口欲言而未能，心求通而未达”的思想境界，在这种境界中，学生的求知欲望最强，更容易达到理想的教学效果。笔者在多年的病理教学中，在向学生教授教学内容前，通常都会提一些启发学生思维的问题，使学生的心理形成一定的悬念，从而激发学生求知欲望。除此之外，教师在解决问题时，如答案是在学生力所能及的情况下，教师应尽量引导学生自己得出答案，这样能激发学生的求知欲望及学习的积极性。除此之外，学生在自己解决问题时，能体验到成功的喜悦，增强自己的自尊心，使学生的内驱力得以提高。
　　3 加强人生观教育 增强学生的责任感
　　在高职病理教学中，学生最初的学习动力会来自好奇心，但好奇心会随着知识的积累及学习的深入而逐渐失去作用，这时，信念和理想会取代好奇心成为最重要的学习动力，因此，教师在高职病理教学中要积极对学生进行人生观教育，这样才能培养学生的成就动机。近年来，随着我国改革开放的深入，社会上一些不良习气会影响学生的人生观及价值观，因此会导致学生的学习动力不足。故教师在教学中要积极引导学生建立正确的人生观及价值观，使其知道自己所肩负的历史责任，明确自己的学习目的，这样能直接推动学生的成就动机。除此之外，教师也应该鼓励学生积极参加社会公益活动，让学生亲身体验，这样更容易激发学生的学习热情，从而使学生的责任感增强，学习动力也会永不枯竭，将来也会取得可喜的成就。
　　4 应用多种方法 增强学生的自信心
　　学生如具有自信心，就会处于积极活跃的状态，从而也会充分的评估自己的能力，最大程度的发掘自己的潜能。有资料显示，一个人自信心的强弱能直接影响这个人的成就动机。④因为通过实践证明自信心的建立与过去的学习成绩，失败的经验，在集体中的地位等有密切关系。例如学习成绩优异的学生，会为自己设立很高的学习目标且会有很高的理想抱负。相反，那些学习成绩较差的学生通常不是为自己设立的目标太低就是目标太高，无法实现。因此，教师在教学中要引导学生正确地认识自己，并学会客观地评价事情，如事情成功，要归功于自己能力强，如事情失败，也不要轻易气馁，要告诉自己只要自己努力，一定会成功，这对增强学生的自信心有很大的帮助，学生的自信心增强了，成就动机必然增强。
　　笔者通过多年的教学经验，总结出在高职病理目标教学中增强学生自信的几种方法，具体如下：
　　（1）培养、提高学生的自我评价能力。我们在病理教学中，要改变以往的偏见，不要只注重提高“优等生”的成绩，也要对所谓的“差生”进行正确引导，因为“差生”之所以差，很大一部分原因都是周围同学老师的偏见，这种偏见一旦形成，导致“差生”对自己的认识也会出现偏差，严重的甚至会产生自卑心理，认为自己就是不行。这个时候如果教师对其加倍关怀，经常找其谈心，帮助学生分析自己的长处，鼓励学生要看到自己的优点，帮助学生建立起“我能行，我能学好”的自信心。
　　（2）增长学生知识，提高学生能力。教师在课前要向学生展示学习目标，指导学生进行课前预习，从而使学生的自学习惯和自学能力得到提高；指导学生充分利用各种资源来使自己的记忆能力增强；教师在授课过程中要多创设问题情境，指导学生多思、善思，对学生的思维能力及分析问题、解决问题能力进行培养；教师在授课过程中，要注意不能只讲授病理知识，要注意理论联系实际，病理联系临床，从而使学生运用知识的能力得到提高。学生的各种能力得到提高后，自信心也会随着提高，面对问题时，也会表现出应有的自信。
　　注释
　　①　樊帮林.高职病理目标教学中学生成就动机的培养与激发[J].齐齐哈尔医学院学报,2012.2(33):229-230.
　　②　李碧芬.激发高职学生学习动机[J].科教文汇,2010.1(23):165.
　　③　王国华,刘合群.职业教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2004.12.
　　④　林卉君等.学生成就动机与自我观念的培养[J].中国职业技术教育,2009.6(2):186.