“大题”可以“小做”:《小题大做》高中

　　余 俊 河南省信阳市第五中学语文教师，中学高级教师，河南省语文骨干教师，河南省学术技术带头人。在《中学语文教与学》《语文报》等全国刊物发表文章三百余篇，参与编写《全国中考作文详批与精点》等教辅读物二十多本。
　　有个成语叫“小题大做”，比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。本文要谈的“大题”“小做”，是指大题目用小章法来写作，不含比喻义。所谓“大题”，指的是题目可写范围比较广，时间跨度比较长，空间距离也比较大，可写的人、事、物、理很多很多，题旨不够明朗的题目。“大题”一般字数较少，不带修饰语。所谓“小题”，指的是从小的角度来取材立意，即用小章法来写作，力求以小见大。
　　“大题”要“小做”，常用的方法，是“补足因素法”。就是说，我们遇到一个大题目，这样的题目往往条件少，题意隐蔽空泛，题目内含的信息多是隐性的，在不改变原题意的前提下，我们可以在自己的头脑中给原题补足一些新因素，使题旨显露出来，变题目的隐性信息为显性信息。如写“变化”，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“四季景色（的）”，有了这个新因素作修饰语，题旨就明朗多了。然后就从“四季景色的变化”这个角度，写一年四季春、夏、秋、冬的景色变化：
　　四季分为春、夏、秋、冬，它们为我们展现了各种各样的景色变化。
　　我们先来说说春天吧。春天，万物复苏，冰雪融化，天气变暖了，小燕子从南方飞回来了，冬眠的小动物们也从甜蜜的梦中醒过来了。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草偷偷地从地底下钻了出来，睁开惺忪的睡眼，大口大口地吸着春天的气息。垂柳也开始醒了，那光秃秃的树枝冒出了小芽粒，那芽粒看上去，翠绿翠绿的，像一颗颗小珍珠。
　　接着，文章依次写了夏、秋、冬三季的景色变化。结尾写道：“如果能把四季合成一天，那会是什么样子呢？我很喜欢四季，它让我懂得了春的播种、夏的丰实、秋的喜悦、冬的快乐，我爱它！”写出了自己对四季的感悟，升华了文章的中心，收到了以小见大的效果。
　　有篇作文叫《感悟》，文章首先叙述了数学老师为精心勾画一个“最终会被同学们遗忘”的示范图，而忘了下课一事，最后写道：
　　是呀！老师又何必这么认真呢？精心勾画的图，还不一样会被擦掉？随着黑板刷的舞动，也最终会被同学们遗忘。但老师还在认真、细致地画着，直到他把自己认为最满意、最准确的图画出来后，才宣布下课。望着黑板上虽然不大却极为匀称的连绵的“小山”，我陡然感悟到：老师之所以这样，不正体现着他崇高的敬业精神吗？
　　“感悟”本是一个宽泛的大题，小作者巧妙地利用“补足因素法”，在文题的前面补足一个新因素“我在数学课堂上（的）”，把“大题”变成了“小题”——“我在数学课堂上的感悟”。文章从小处着笔，大处落墨，取得了以小见大的效果。
　　另一篇作文《起点》，这也是一个“大题”，下面让我们来看一下这个同学是怎样“大题小做”的。文章的开头是这样写的：
　　妈妈下岗了。
　　一向性格开朗、有说有笑的妈妈沉默了。每次从她房门前走过，总听见她轻轻地叹息。虽然爸爸极力安慰她，可妈妈总是皱着眉头，一天难说两句话。也难怪，妈妈只有三十多岁，乍然成了家庭妇女，整天和锅碗瓢盆打交道，她怎么能接受这样的现实呢？
　　接着，文章叙述了妈妈在同事的帮助下，走出了下岗的阴影，决定去学习电脑，自己开一个电脑室，重新再就业。文章最后写道：
　　从此，妈妈早出晚归，开始了紧张的学习。妈妈终于找到了人生的一条新起跑线，那银铃般的笑声又不断在家中响起。
　　作者也是利用“补足因素法”，把“大题”化成“小题”——“妈妈人生的新起点”。这样，通过自我扩充题目，缩小了写作范围，“大题”化成了“小题”，写起来自然就能驾轻就熟，得心应手。
　　“大题小做”通常的方法是在标题前面加修饰语，当然，也可在后面补足因素，还可前后都加。不过需要指出的是，运用“补足因素法”，千万不要画蛇添足或擅改原题。