[浅析高中历史教学中的情感教育] 情感教育的意义

　　摘要：高中历史课程，是一门向学生渗透情感教育的重要课程，对学生的培养不应该仅仅限定在历史知识的掌握，还要培养学生对祖国历史文化的认同感和归属感，并让学生了解自己身上所担负的国家、民族的历史责任感。
　　关键词：高中历史；教学；情感教育
　　受高考应试指挥棒的影响，到目前，很多学校的高中历史教育还是一味地强调历史知识的掌握和熟记，忽视了学生在历史学习中的情感培养。但这种培养的缺失对国家的发展和学生的身心健康均有一定的不利影响，所以，重视高中历史教学中的情感教育，逐渐成为广大教师们的共识。笔者认为，在高中历史教学中进行情感教育，主要可从以下几个方面入手：
　　一、利用好教材中的情感因素
　　高中历史课本，不仅是历史知识的载体，还是情感信息的寄托。不论是课本里的哪一个历史事实，都蕴藏着丰富的情感因素，有可能引起学生的情感共鸣、达到情感教育的目的，值得我们深入挖掘并加以充分利用。比如，在讲到*****时，教师可以播放日军扫射手无寸铁的中国国民的影片资料来让学生体会到落后带来的灾难和民族独立的不易，从而激发学生的历史使命感，建立起对祖国的热爱之情，做到为中华之崛起而奋斗，并让学生内心上排斥殖民者的强盗行为，培养其正直的品德；又如，在讲到甲午中日战争时，教师就可以通过现代教学手段——多媒体来放映有关片段，如邓世昌和全舰官兵与舰同沉的影片，让学生在学习到这段历史事实的同时深刻感受到“此日漫飞天下泪，有公足壮海军威”的爱国热诚。
　　二、通过情境创设，让学生进行情感体验
　　在高中历史的教学过程中，我们可以通过创设情境的方式，来让学生进行情感体验。
　　比如，让同学们进行角色扮演，再现当时的历史场景，以特定的历史人物身份出现，模拟历史人物的言谈举止，从而体验其当时的心境和情感。例如，在进行“戊戌变法”这一堂课的讲解时，我们可以让学生扮演谭嗣同，鼓励学生设计监牢中的谭嗣同的内心独自，并将其表现出来，以此来体验历史人物的高尚情操、升华学生的情感体验。此外，还可以通过社会调查的方式来间接地进行情感体验。我们可以引领学生走出课堂，通过走访历史事件的目睹者或当事人来仔细了解历史事件的发生原因、当时的情况和发展结果等等，形成真实、确切的历史感受和情感体验，同时还可以培养学生的社会实践能力。
　　三、注重教师功能，丰富情感教育方式
　　教师在情感教育中的功能不可小觑，能够很好地进行情感教育的关键在于教师的情感表达，他们在教学中用富于变化、充满感情的表情和动作来演绎丰富的历史情感，因此，我们应注重教师的情感教育功能。此外，我们还得丰富情感教育的手段和方式，比如，教师通过绘声绘色的朗读将学生带入历史中，感悟历史的沧桑，接受情感的洗礼；又如，组建小组讨论，改变“一言堂”的教学方式，使大家平等地进行交流与沟通，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以使教师寻找适时的机会渗透情感教育；再如，进行现场教学，将学生带到重要的历史遗迹进行实地教学，像是参观烈士陵园等等。这些均是进行情感教育的辅助手段之一。
　　总之，在高中历史教学过程中有效地渗透情感教育，不仅有利于课堂教学效率的提高，还能促进学生的身心健康、全面地发展。我们应充分发挥历史科学的独特优势，千方百计、想方设法对学生进行适度、合理的情感教育。