最新小学数学的教学设计方案

    教师需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。下面是职场范文网为大家整理的最新小学数学的教学设计方案，供大家参考。

最新小学数学的教学设计方案
 
【教学内容】：
 
版本、章、节
 
【教材分析】：
 
1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
 
2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，
 
【学情分析】：
 
1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
 
2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。
 
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
 
【设计思路】：
 
现本节课的教法学法及体现的理念支撑。
 
【教学目标】：
 
教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析
 
【教学过程】：
 
教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
 
板书设计：需要一直留在黑板上主板书
 
学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学xxx行评价。
 
【教学反思】：
 
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
 
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
 
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
 
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
 
4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?
 
最新小学数学的教学设计方案
 
教具准备：多媒体课件
 
教学过程：
 
一、记录数量，了解负数的价值；
 
⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
 
⑵师叙述，生记录。
 
师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。
 
我校本学期转进学生68人，转出5人。
 
老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。
 
⑶反馈交流。
 
展示学生的记录情况：文字、+、、
 
师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、
 
师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。
 
⑷介绍你知道吗？
 
说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。
 
投影出示，教材第9页的一段话。
 
⑸点明意义。
 
师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。
 
二、联系生活，理解负数的意义。
 
1.教学例1
 
⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。
 
师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？
 
出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？
 
请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？
 
让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。
 
确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。
 
师：你是怎样数刻度的？
 
⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。
 
⑶正、负数的读写法。
 
说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。
 
2.教学试一试。
 
学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。
 
其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。
 
小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。
 
3.教学例2
 
⑴教学例题
 
出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？
 
师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。
 
说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
 
学生尝试写数，反馈交流。
 
小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
 
⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？
 
小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。
 
像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
 
师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？
 
板书：0既不是正数也不是负数。
 
三、巩固练习。
 
1. 练一练1
 
学生读数，在将相应的数填入圈里。
 
反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？
 
2. 练一练2
 
学生独立完成，反馈交流。
 
四、课堂小结。
 
这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？
 
五、课堂作业。
 
1. 读一读。
 
⑴水沸腾的温度是100℃。
 
教学目标：
 
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
 
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
 
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
 
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
 
教学难点：用正负数描述生活中的现象。