爱迪生救妈妈教案设计

   爱迪生救妈妈这篇课文是伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。下面是职场范文网为大家整理的爱迪生救妈妈教案设计，供大家参考。

爱迪生救妈妈教案设计
 
【教学目标】
 
1．识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字；能正确、端正地书写“斥责、夸奖”；理解 “一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。
 
2．围绕课文第4、5自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。
 
3．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。 
 
4．完成《课堂作业本》两个词语的书写和第3、5题。
 
【教学重、难点】
 
认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。
 
感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：爱动脑，勤动手。
 
【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。
 
【教学过程】
 
（一）复习导入，巩固字词
 
孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫——爱迪生。这节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题——30.爱迪生救妈妈
 
1、复习词语。（发明家 动脑筋 好主意 检查   急性阑尾炎   来不及 决定 油灯 团团转）
 
2、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文1—3自然段主要讲了什么？
 
3、书写词语。
 
（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过
 
过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把1-3自然段的意思说清楚了，把事情的起因弄明白了。那爱迪生是怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出来。
 
1、品读重点词句，体会好主意。
 
（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
 
①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。
 
②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。
 
教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光
 
（板书：太暗——镜子聚光——亮堂）
 
③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）
 
④齐读爱迪生的好主意。
 
过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？
 
2、通过朗读，体会当时情景。
 
（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
 
①教学“斥责”。
 
②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。
 
③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）
 
（课件出示）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
 
④指导读句子。分角色读句子。
 
过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸已经——（恍然大悟）
 
3、结合插图，学习“恍然大悟”。
 
（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
 
①看看这两个字“恍”、“悟”，你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。你觉得“恍然大悟”是什么意思？
 
②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？
 
④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词来说说？
 
（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂
 
爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：“ 。”
 
过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！
 
（三）教学第五自然段，揭晓故事结果
 
（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
 
①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！
 
②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）
 
（四）拓展延伸，升华主题
 
孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？
 
（板书：聪明、善动脑、勤动手）
 
（五）生字书写、课堂作业
 
1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”
 
2、完成课堂作业本剩下的第3、5题。
 
爱迪生救妈妈教案设计
 
一、设计意图：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
　　
二、教学目标

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
　　　
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]

三、教学重点

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

四、教学准备：
　　　　教师：制作CAI课件。
　　　　学生：查找资料了解爱迪生。

五、教学流程

（一）介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）

2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6．齐读课题

二）自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
　　
1．出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
　　
（2）给每个自然段标上小节号。
　　
（学生按要求学文，教师巡回指导）
　　
2．检查自学情况：
　　
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
　　
（2）检查词语（加点的是生字）
　　　　　
检查　急性　斥责　委屈　亮堂
　　　　
明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的
　　　　
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
　　
教师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
　　
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
　　
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
　　
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
　　
这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
　　
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
　　
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
　　
（三）整体感知课文。
　　
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
　　
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
　
　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
　　
①学生读句
　　
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
　　
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
　　
（四）学习第四、五自然段
　
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
　　
1．出示文本，请一生读。
　　
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
　　
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
　　
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
　　
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
　　
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
　　
（3）指导读好这几句话。
　　
3．师生合作读课文。
　　
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
　　
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
　　
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
　　
生：“什么时候了，还胡闹！”
　
　
师：爱迪生委屈地说：——
　　
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
　　
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
　　
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
　　
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
　　
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
　　
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
　　
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
　　
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
　　
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
　　
6．用“夸奖”一词联系说话。
　　
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
　　
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
　　……
　　
（五）学习第一、二、三自然段
　　
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
　　
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
　　
2．带着你的理解读读这三个自然段
　　
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
　　
（六）巩固生字词，书写
　　
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
　　
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
　　
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
　　
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
　　
2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
　　
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
　　
②重点指导、范写
　　
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
　　
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
　　
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
　　
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
　　
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

　　
（七）板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　30爱迪生救妈妈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（镜子）
　　　　　　　　　　　　　　　昏暗———————亮堂
　　　　　　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转

　　

（备注：此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖）