关于《雷雨》优秀教学反思范文

严格自己和严格学生，是模范的教师的典型，相信自己的老师，学习他的人生道理。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是职场范文网小编为大家整理的《雷雨》优秀教学反思范文三篇，供大家参考。

  《雷雨》优秀教学反思

  一、课题的选择

  《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

  二、教学过程

  1、猜谜激趣，揭示课题

  由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。

  2、整体读文，划分内容分层次解析

  首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思考。

  通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。

  在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。

  在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越来越”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

  在指导朗读教学雷雨中这一部分时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，根据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。

  三、不足之处

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。

  这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。

  雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平时对朗读的训练比较薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，如果能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。

  以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

  《雷雨》优秀教学反思

  18《雷雨》（第二课时）

  朱小燕

  教学目标：

  1、通过有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，引导学生观察留意大自然变化的奇妙景象，感受自然美。

  3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

  难 点：

  能够根据雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪几部分分别是写什么的．

  重 点：

  感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

  一、复习导入

  1、卡片认读生字词。

  2、通过上节课的学习，我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。现在就让我们走进课文，欣赏美丽的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

  二、学习课文

  1、听课文朗读（点按“课文朗读”按纽），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

  2、自由读课文，边读边想：你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？ 指名回答（板书：前 中 后）

  3、品读课文：想不想欣赏一下这三种不同的景象？

  A、研读“雷雨前”

  （1）（出示课件，点按“课文学习中”的“雷雨前”播放动画 ）：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

  （2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？（雷雨前）

  （3）现在我们读一读雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

  （4）默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

  （5）交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

  如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

  “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

  忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

  “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

  一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

  哪个字写得好？为什么？（课件播放蜘蛛从网上垂下来的景象，帮助学生理解。）

  闪电越来越亮，雷声越来越响。

  该怎么读才能体现天气骤然变化？

  小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。感情朗读1─3自然段。

  B、研读“雷雨中”

  1、不一会，雨下起来了，作者又是怎样描写的，默读课文4─6自然段，你能提出什么问题考大家吗？

  2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

  如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ （点教学课件“雷雨中”的动画按纽）"哗、哗、哗"（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

  为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

  两个“渐渐地”说明了什么？

  （打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

  3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！）

  4、感情朗读课文

  自由读——男女赛读——齐读

  让我们一边听雨声（点按“雨声”按纽），一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

  C、研读“雷雨后”

  （1）渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？（出示课件：点按“雷雨后”按纽）谁能说一说？

  （2）是呀，万物经过大雨的`洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

  （3）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

  （4）让我们为这么美的画配音吧。

  （5）课文里哪两句话与前文有联系？

  “蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。”

  （“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

  三、总结课文。

  1、有感情地朗读课文。

  2、（课件出示两幅插图：课堂练习中的练习一）看，它们是什么时候的雷雨景象？看图说说它们有什么不同？

  3、积累运用（课堂练习二——四）

  （1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

  （2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

  （3）、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

  （a）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

  （b）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

  （c）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

  （d）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

  四、课后拓展

  很高兴和同学们一起走进雷雨，亲近自然。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。大自然中还有很多的奇异景观。热爱自然，生活中的有心人，善于观察才能发现它们，享受他们带来的妙不可言的感受，推荐阅读《夏天》。

  课后反思：

  《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

  一、创设多种情境，激发阅读兴趣

  本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用给画面配音的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

  二、利用多媒体课件，突破理解难点

  课文中有个别词语对于二年级的学生来说，较难理解，并不是三言两语能讲清的，因此，我在教学中通过多媒体教学软件突破这一难点。如“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。我用多媒

  体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

  三、紧抓重点词句，感悟自然现象

  引导学生展开品词析句的学习语言的活动，感悟下雷雨时的景色变化过程。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：

  ①“满天”是什么意思

  ②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化

  ③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

  四、创设优美情境，引导学生想象

  雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿??雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上注视着这美丽的世界。我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗？小鸟会想些什么说些什么？??这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

  《雷雨》优秀教学反思

  一、教材分析

  本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

  二、学情分析

  雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

  三、教学目标

  1．正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。

  2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作顺序。

  3．通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑难问题。

  四、教学重难点

  重点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

  难点：识记和正确书写“垂”。

  五、教学过程

  （一）了解“雨”，导入新课

  1．小朋友，雨有很多种，你知道的有哪些？

  生自由说。

  今天我们要感受的是哪一种雨？

  2．师板书课题，强调雨字头的写法。

  （二）检查预习，重点突破“垂”

  1．生认读生字并组词。

  2．在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比较难？你遇到了什么困难？

  3．教学“垂”：字的创造；字的演变；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）。

  （三）读课文，了解写作顺序

  1. 指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，老师为什么把课文的段落这样分？

  2. 师生交流，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

  （四）感受雷雨前的情景

  1．生自由读1～3自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说，师出示。

  2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢？请同学们四人一小组，合作读课文。 1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。

  读完句子，四人一小组讨论同学们提出的疑问。

  3．读句子，集体交流。

  老师请一个小组来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。

  （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

  关键词：“黑沉沉”“压”

  ①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

  ②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿??什么东西会沉到水里面？大石头、铁??那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

  ③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

  ④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱??

  ⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

  ⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

  （2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

  关键词：“一动不动”“一声不叫”

  ①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。

  ②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

  ③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。（采访） 指导朗读：谁来读读这句话？

  发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

  （3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

  关键词：“乱”

  ①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

  ②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。

  ③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。

  这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。

  （4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

  关键词：“垂”

  这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。 ①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

  ② 师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

  ③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

  蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

  蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

  如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

  垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。 ④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

  （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

  关键词：“越来越亮”“越来越响”

  ①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越??为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。

  ②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都??这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都??让我们一起来读好这句话。

  ③ 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

  小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。

  反思：

  《雷雨》是一篇描写得非常优美的小散文，同时又是一篇很浅显的科普文。学生在生活中对雷雨这一现象已不陌生，所以课前我采用学习单的形式布置了学生自学，课堂中我直接以检查预习引入新课。

  整堂课，我觉得自己的设计思路比较清晰，一环扣一环。每一个环节尽量让学生自己说，自己领悟。对于“垂”字的教学，我采用字的创造；字的演变；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）等方式，帮助学生突破难点，学生的记忆比较深刻，我自己也较为满意。

  这堂课的缺点也比较多。首先，1---3自然段没有教学完，使课堂显得不完整，比较遗憾。其次，在“垂”的教学中，“垂”在句中的理解，本是放在书写后，因为紧张而把这一环节遗漏了，后在指名三位同学读课文时补上，就显得有些生硬。然后在小组合作时，因为多媒体的座位和班里有些微差别，我没有再次确认学生的号码，所以在合作时，有的孩子就不知道自己属于几号，该干什么。

  我校这次的课堂改革，主题是“先学后导，当堂巩固”。我通过这次的公开课，与这样的模式有了一次亲密的接触，尽管没有很好地体现这一理念，但这是尝试的开始，同时也使我有了很大的收获。