通用《生命生命》教学反思模板

今天可以完成的事，不要一拖再拖，我们每天要开心一点，脑筋活一点。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是职场范文网小编为大家整理的《生命生命》教学反思范文三篇，供大家参考。

  《生命生命》教学反思1

  《语文课程标准》中指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。语文课程应指导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高他们的听、说、读、写的能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

  语文学习极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。

  教学过程中的研读赏析部分，通过学生朗读感知课文，选读语言材料，寻读品味语言的形式，让学生体验读书的过程，得到过程中的求知之乐。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。如对课文第二个事例的朗读指导，让学生多角度多层次地进行练习，使学生的朗读能力得到提高。文章的语言很精练，富有韵味，单*朗读是不够的，还需要进行语言的品味。教师应努力创设民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累，对生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受。如教学过程中设计的一个环节：让学生合作讨论选出自己认为写得好的词语，并说出自己的理由。充分体现不同学生有不同的阅读层次和阅读体验。

  华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便”。过去，使学生失去了最宝贵的东西：一是失去梦想和激情；二是失去了积极的态度；三是失去学习的能力和习惯；四是失去了活泼开朗，封闭了自己。新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。要保护每个学生的学习积极性，提倡独立阅读、自由阅读、创造性阅读，鼓励自由表达、有创意地表达。在教学中提高学生的人文素养，加厚学生人文底蕴，特别加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。所以，在体验反思阶段设计了这个话题：读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。让学生交流讨论，轻松自然地对学生进行人生观教育，使之逐渐形成正确积极的人生观、价值观。

  《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程中，第三层次是知识的拓展延伸部分。重要将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。所以设计的这个话题：由生命你联想到什么？充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程。教师应努力使每节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的生命活动过程。

  《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。本文针对“生命是什么”而发出质疑，从飞蛾生命的脆弱、从小瓜苗生命的顽强，从自己的心律跳动，作者感悟到生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命;也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。

  一.注重朗读，在共鸣中积累。

  “书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。

  二.教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。

  在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

  三.适当运用资料，加以拓展

  由于学生在课前搜索并整理了资料，让他们通过名人故事(如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等)感受珍惜生命就会活出光彩;让他们通过自己整理并背诵的名人名言(如关于时间、理想的、读书的等名言)进一步感受生命的真谛。

  语文学科是个语言积累的学科，在教学中注重学生表达语言的表达、引用，培养了学生对身边事物的观察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔情况看，也较以前有了较大的提高。

  《生命生命》教学反思3

  《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元热爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

  教学中我通过学生自主识字、指名读、齐读的方式，让学生认识“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让学生说一说这些字在书写时需要注意的地方让学生能正确书写这八个字。然后通过自由朗读、默读、范读的形式让学生读懂课文内容，体会含义深刻的句子。在学习三个事例时设置了想象说话，让学生学会运用语言。

  可能是因为有老师听课，课堂上学生纪律好，很多同学不敢积极发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学认真听讲。由于本节课设置容量较大，所以最后结合三毛和作者杏林子最后不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受作者对生命的热爱之情，但没有得到升华，赞叹之情和珍惜之情、树立积极的人生态度等方面理解认识还不够深刻。