卖火柴的小女孩教学设计思路3篇

教学设计在制订的过程中，朋友们知道有哪些值得小心的点吗，我们在起草教学设计的时候，需要重视思路清晰，以下是职场范文网小编精心为您推荐的卖火柴的小女孩教学设计思路3篇，供大家参考。

卖火柴的小女孩教学设计思路1

【教学目标】

知识与能力

1、掌握本课生字、新词，指导书写。

2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。

过程与方法

1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

情感态度与价值观

体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

【重点难点】

体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。

【教学手段】

多媒体、安徒生资料及图片

【教学课时】

两课时

【教学流程】

第一课时

一教学目标

1、学习生字，并指导书写。

2、引导学生初读课文，总结学习方法。

3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

二教学手段

《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件

三教学过程

(一)导语揭题

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。

2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?

4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。

(二)交流、探讨学法

1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?

2、通过与学生探讨得出：

1想想课文先写了什么?

2借助工具书，学会预习;

3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确;

4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下;

5把自己读书的体会在旁批处写一写;

小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。

(三)初读课文，谈收获

1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。

区别字形：僵——疆;熄——息;蜡——腊;烛——浊;

1正音解词：“唉”在本课读“ài”表示伤感和惋惜;而“āi”音表示答应之意。

2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。

2、交流阅读中的收获。

1指导朗读难读的句子出示课件：

“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2说说课文主要内容：

(一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。)

3课文写作顺序：

(故事的发展顺序，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最后写小女孩冻死在墙角的事。)

3、交流阅读中存在的共同疑点。

为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?

过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。

(四)学习1-9自然段

1、围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴?”展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。

1 “这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”。

2 “她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她”。

4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿”。

5“她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。

小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读，学生聆听。

“在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受?”

1、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。

2、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。

3、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的“谁”在书面语中应读“shuí”。

4、指名范读并要求同学们仔细听。

(五) 作业布置

1、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。

2、抄写生字新词。

第二课时

一教学目标

1、指导朗读，体会作者表达的情感。

2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。

二教学手段

多媒体课件

三教学过程

(一)回忆入新

1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么?

2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。

3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?带着这样一个问题导入新课。

(二)学习小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。

2、学生回报成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)

3、教师质疑

你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。

4、解疑

引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。

过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住，所以……)

5、质疑

她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。

6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。

7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。

8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。

1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。

2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分;一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。(第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。)

9、老师激情解读

那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读(品读幻想部分，老师范读并指导朗读。)。

小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。

10、指导学生用同样的方式朗读(指名读看到圣诞树和奶奶的部分)

过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来?学生接读：“奶奶——”

11、创设情境

1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢?(试读，指名读)

2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。

小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。

12、学生质疑

1她死了，为什么说她到天堂里去了?(只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。)

2为什么小女孩幸福地闭上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福;幸福还可以加上双引号)

3小女孩死了，为什么还带着微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗?(激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。)我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。(引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。)

13、指名读句子，练习朗读。

(三)总结升华

1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。

(自由读，指名读，分工读)

2、升华情感

《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。

(四)布置作业

推荐书目《安徒生童话全集》

卖火柴的小女孩教学设计思路2

【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。

【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。

【教材分析】

1. 教材地位及作用

1. 人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。

2. 《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

2.教学目标

(一)知识目标

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

（二）能力目标

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标

1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

3.教学重点、难点

1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。

【学情分析】

对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。

【教学策略】

我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。

【教学过程】

一、 谈话导入，揭示课题

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)

二、 初读课文，整体把握

1. 同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？

2. 学生读文后交流汇报。

3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？

（高兴、生气、难过、不平、气愤等）

（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）

三、 听读课文，理清脉络

1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）

2.学生自学思考，发表见解

3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？

(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)

四、初步理解课文，交流感受

1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

4.学生汇报交流。

(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。)

五、回归现实，引发思考。

1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。

2、小结本篇童话独特的写作方式。

3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？

(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。)

（第二课时）

一、 复习，构建体系

1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

2.学生自由谈。

3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独??。同学们，如果你就

是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）

4.学生自由说。

（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）

二、举一，授予学法

1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？

2.学生汇报。

3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）

（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？

（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？

（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。

4.学生理清学法。

（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）

三、 反三，自我阅读

1. 引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

2. 学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。

（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）

四、 交流，强化效果

1. 教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。

2. 学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。

3. 教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？

4. 教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）

（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）

五、 寻根究源悟体会

1. 学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？

2. 学生表达自己的理解。

3. 人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）

4. 学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。

（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）

六、 自主实践拓思路

1. 课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？

2. 学生以不同的方式尽情表达。

3. 欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》 （设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。）

七、 作业

续写《卖火柴的小女孩》

（设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。）

八、 板书设计 卖火柴的小女孩 幻景 现实

（美好）（残酷） 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树痛苦

卖火柴的小女孩教学设计思路3

教学目标：

1、在预习的基础上，自学文中的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

3、理解一些含义深刻的句子。

教学重、难点：

重点：学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。

难点：理解文中一些含义深刻的句子。

教具准备：课件、学习单。

教学过程：

一、激情导入，引出课题

1、播放《卖火柴的小女孩》的故事。（1

2、板书课题，齐读课题。（2

3、简介作者，了解童话。（3

安徒生，（1805年——1875年）丹麦人。生于一个贫苦的鞋匠家庭，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“现代童话之父”。主要作品有：《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知，理清思路

师：下面请带着问题，自由读课文。

1、提出要求，学生自由读课文。

（1）找出文中的生字、新词，自学。

（2）用自己喜欢的方式，快速读课文，把握课文内容。

（3）想一想：（4、出示问题）

a、课文讲了一件什么事？

b、课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。

2、同桌交流，然后汇报。

（1）指导书写“兜”字。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。（5、分步出示）

[a、卖火柴（1——4）b、擦火柴（5——10）c、冻死了（11、12）]

三、品读语句，体会小女孩的可怜

1、师：大年夜，本应该是幸福团圆的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么？（贫穷）我们可以用哪些词语来形容这个小女孩？（可怜、悲惨、痛苦??）

2、师：小女孩有多可怜呢？请读第1——4自然段，画出让你感受到小女孩可怜的语句，多读几遍，读出感情，并在旁边批注，然后和同桌交流自己的感受。

（6、依次出示出示）：

（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”【环境恶劣】

（2）“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”【家庭贫困】

（3）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”【人情冷漠】

师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是：雪上加霜！）

（4）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会．．打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”【有家难回】 ．

师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！

3、出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。（7示）

甲：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

乙：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

甲：可怜的小女孩！

乙：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

甲：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

乙：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！ 甲：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

乙：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！ 甲：回去有用吗？家里跟街上一样冷，头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来的。

甲乙：多可怜的小女孩啊！

3、想象写话：

是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（8、屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。

出示：“茫茫黑夜，我一个人孤零零地坐在高大的墙角边，▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

四、设疑总结，预设新课

1、师：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着这微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

质疑：小女孩最终冻死街头，你认为是什么原因造成？（天气的寒冷、人情的冷漠，还有家庭的冷淡。）（9、图片出示板书设计）

2、质疑，为下一节课设置悬念：

小女孩有这样悲惨的结局。然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢？有为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

请带着这些疑问深入读文，我们下节课继续学习。

五、布置作业

l、抄写生字、新词。

2、朗读课文，进一步体会感情。

3、带着问题深入读文。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩

环境恶劣

家庭贫困

人情冷漠

有家难回