三年级下册园地一教案6篇

教案在书写的过程中，我们务必要注意创新教学方法，通过教案的写作我们是需要将教学目的表达好的，以下是职场范文网小编精心为您推荐的三年级下册园地一教案6篇，供大家参考。

三年级下册园地一教案篇1

教学目标：

1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里？如何做？

2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话揭题：

小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了许多本领，说说看，你有什么本领？你最拿手的本领是什么呢？

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。

二、创设情境，示范引路

1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧！

2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何？

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦！让我们来练习一下吧！

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参加比赛（展示），大家评议。

评出谁的本领最拿手！颁发“能手奖”！

三、总结谈话

看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的知识和本领。今天，我们又学到了新的本领，回家后可以向父母展示一下，好吗？

三年级下册园地一教案篇2

一、 教材依据

“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。

二、习作目标

1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

三、习作重难点

1．拓展习作思路，让学生有所写。

2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

四、教学策略

1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪

3．充分预设学情。

学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

五、习作前准备

1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

2．教师准备：课件、音乐。

六、教学过程

习作指导

教学板块

学生活动

教师引领

设计意图

打开思路

海阔天空的想

说一说喜欢的事物。

推荐的表达句式如下：

1 我最喜欢…

2我喜欢……还喜欢……

3 ……、……这都是我的最爱。

1．联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

2．激发兴趣

首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广大的……可能是动物，天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的……看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一中，也可以说多种。

3．适时恰当地给予点拨、鼓励。

这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。

此环节目的是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。

创设情境

随心所欲的变

进入所变角色的情境中，入情入境地感受、体会新角色。

1．教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉a梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，（在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的`背景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物，变！

教师创设神秘氛围，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。

激发情感

激动兴奋的说

1．带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

2．介绍自己变成的新事物的样子。

1．教师引导

（1）你变成了什么？

（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

2．教师示范

各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。（介绍样子）

a很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）

b我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。

目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，达到情动辞发的效果。

放飞想象

酣畅淋漓的讲

1．学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，踏上神奇旅行。

2．创意表达

1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

2．在音乐的烘托下， 教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在……你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？……”

3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你

感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。（课件投影大屏幕）

4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）

教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。

分享交流 体验百变后的快乐

1．指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

2．其他学生评价、提问。

4．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

5．互相讲一讲自己的故事，夸一夸别人的优点，向对方提出感兴趣的问题，互相交流补充。

1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人 ；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。

2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

以给“别人提问题”和“听别人的讲述，你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。

学生习作

学生完成习作内容

习作讲评

好题共读

1．生大声读出自己的习作题目

2．简要评价。

有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼的美丽指数。

佳作欣赏

1欣赏学生习作中的优点。

2 用一、两句话评价。

1 指名若干学生朗读自己的习作。

2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

精雕细琢

1．学生自改互批习作。

2．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

3．展示几篇修改之后的习作。

刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。

好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）

针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。

在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。

读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改，意义更大。

课外延伸

将习作整理、汇编成习作集。

教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

汇编成习作集。

激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

教学反思：

依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容，并开展了教学实践，反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣

孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。

二 点燃想象之火，激发表达欲

当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

三、对“自由表达”的反思

新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。

三年级下册园地一教案篇3

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排：

四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

三年级下册园地一教案篇4

【教学目标】

１、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

２、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

３、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

４、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

【教学重点】

口语交际；习作。

（学习神话传说中大胆神奇的想象，但不能没有逻辑）

【教学过程】

一、谈话导入

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

１、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？各小组选出本组“故事大王”１～２名。

２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

３、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……

三年级下册园地一教案篇5

教学要求：

1.学会6个生字。认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字。朗读、背诵课文。

课前准备：

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字，读一读：

寻隐者遇

2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕“寻”思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

三、读诗句，认生字

1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。“只”是多音字，文中读zhi。

2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

相机识字：言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，(满怀期望)

言师/采药/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字“公”记字形。组词：松树、放松。

童：上下结构。上面是“立”，下面是“里”。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾”。组词：师父、老师。

采：上面是爪字头，表示手，下面“木”表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后练习2)

三年级下册园地一教案篇6

教学目标：

1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字;辨析多音字“喝”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。

教学准备：

课件和图片。

教学过程：

(一)激趣导入，揭示课题

1.播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”提问：这是什么书中的语句呢?(选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗?(孔子和项))

2.简介孔子。孔子(前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。

3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢?他向项学什么呢?今天我们就来学习这个故事。(板书课题：孔子让路。齐读课题)

(二)整体感知，了解大意

1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事?(学生练说，师生补充、评议)

2.指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。

(三)自主阅读，合作释疑

1.自主阅读，质疑

(1)课文讲孔子向项学习什么?(板书：问礼)

(2)理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。

2.合作交流，释疑

(1)合作学习，画出相应句子。

(2)汇报交流，理解句子。

课件出示句子

(1)“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗?’”

a从这句话可以看出什么?(孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节)

b谁来用礼貌的语气读一读这句话?(指名读，生评议)

(2)“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢?’”

a这句中“车”和“城”各指什么?(马车和“城池”)

b同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

(孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过)

(3)“三人行，必有我师!”

a指名读句子。

b你是怎样理解这个句子的?(三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处)

3.反复读第2~14自然段，边读边体会感情。

(四)深读课文，发散思维

1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人?学生谈各自的想法。

(孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人)

2.面对项这个孩子，你想对他说些什么?

(五)课外阅读

课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。