2,3的乘法口诀教案通用7篇
教案主要作用就是能提升老师的教学速度,一篇优质的教案是需要结合实际的教学进度的, ,职场范文网小编今天就为您带来了2,3的乘法口诀教案通用7篇,相信一定会对你有所帮助。
2,3的乘法口诀教案篇1
教学内容:
教科书第62页练习十三第4~11题。
教学目的:
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点:
1、掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程:
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习,让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4~11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提?
出要计算的问题。先让学生理解图意,再口头表述题意,之后,让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后,相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识,给学生以鼓励,帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1~6的乘法口诀。练习时,可以分组做问答游戏进行练习,让全体学生积极参与其中
5、第11题,“用数学”完成后,让学生互相交流,说一说题意,解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题,进行综合练习,先让学生算出得数,填在书上,看着说,再让学生背着说,看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习,让学生巩固所学的知识,对乘法有个系统的回顾,弥补不足之处。
三、补充题
1、判断题(对的打“√”,错的打“×”)。
1)求5个4的和是多少,可以写成5×4=20()
2)6+6+6+6+5可以写成6×5+5。()
3)两个因数分别是4和6,他们的积是10。()
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误,同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△+□=13求△+△=()□=()
2、已知□+○=9□×○=18求□=()○=()
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上,发挥他们的聪明,从乘法入手去想。
五、练习作业
2,3的乘法口诀教案篇2
教学目标:
1. 使学生熟记7的乘法口诀,掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2. 使学生初步感知乘除法之间的关系,能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重点:
竖式计算的方法。
教学难点:
竖式计算的方法。
教学过程:
一、复习引入
1. 教师出示一组口算题,全班学生在练习本上按顺序写出得数。
205= 366= 7 3= 5 7=
7 4= 244= 183= 7 7=
3 3= 6 7= 306= 122=
集体校对后,引导学生观察上面12道算式,请将它们分成两类,学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
2. 引导学生回忆用2~6的乘法口诀求商的一般方法。
教师指名让学生说说205、244的口算过程。
小结:用2~6的乘法口诀求商的一般方法是:先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
3. 引入新课。
教师:用2~6的乘法口诀求商的方法,我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例题
(1)教师设置情境,出示插图。
(2)引导学生观察花朵图:一共有几朵花?扎了几个花环呢?如果每7朵扎一个花环,可以扎几个花环?
(3)引导学生思考,学生发表意见,教师根据学生的回答板书:
287= 284=
(4)教师:我们已经学会了用2~6的乘法口诀求商,你会用7的乘法口诀求这两道题的`商吗?同桌同学互相说一说,你是怎么想的?
同桌交流、讨论。
指名让学生说用口诀计算287=4、214=7的过程。
(因为4和7相乘等于28,
所以287=4、217=4。)
教师板书:287=4 想: (四)七二十八
284=7 想: 四(七)二十八
(5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。
师:比一比287、284与205、366,
思考:用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2~6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?
小结:方法是一样的,都是先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
三、全课总结
今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题吗?
2,3的乘法口诀教案篇3
复习内容:课本第35页~36页的内容,和复习。
复习目标:
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2、会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
复习重点:用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
复习难点:除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
复习过程:
1、小组比赛背乘口诀。
2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。
3、全班汇报四人小组讨论的结果。
4、师生共同梳理第二单元的内容。(1)除法的含义。(2)用2~6的乘法口诀求商。(3)用除法解决简单的实际问题。
5、从上面的(1)、(2)、(3)方面进行复习。
(1)除法的意义。
a、老师呈现课本35页第1题的实物图,让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式,并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。
b、让学生相互说说这3个算式之间的关系。
c、练习。(老师出示一些乘法算式、除法算式,让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式,让学生进一步解乘法和除法之间的关系。)
(2)用2~6的乘法口诀求商。
a、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢算。
b、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。
c、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。
(3)用除法解决简单的实际问题。
a、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生观察,再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。
b、让学生根据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。
c、让学生独立解决问题。
d、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。
6、师生共同本节课的收获。
2,3的乘法口诀教案篇4
一、教学目标:
熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。
二、教学重点、难点:
使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决
三、教具、学具准备:
例1情景图的放大图;每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。
四、教学过程:
步骤:师生活动修改意见
复习:
1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。 二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( ) 一四( ) 二四( ) 二四( ) 三三( )
3.口答。(1)3×4表示( )个(x相加,相同的加数是( )。相同加数的个数是( )(2)被乘数是3,乘数是2,积是( )。 算式:,, 表示( )个( )相加
新课讲授
巩固练习
用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始,第一个学生说“5乘以1等于5”,第二个学生接着说“一五得五”;第三个学生接着说“5乘以2等于10”,第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后,教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式,让学生说口诀和得数。(开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说,然后再请学习成绩一般的学生说。) 教师出示画着5个格子的纸条,并提问。 “5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?”(第一格里填1个5,第二格里填2个5的和,第三格里填3个5的和……)教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5,2个5,3个5,……使方格图成为:2个5的和是多少?” “3个5的和呢? 4个5的和呢?……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说:1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15……再提问: “10是几个5的和?” “20是几个5的和?”
五、教学例题
教师出示一袋乒乓球图,如。并提问:“这一袋里有几个乒乓球?” “是几个 5-?怎样列乘法算式?你能编出一句来法口诀吗?”教师板书:“5×1=5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么?”(1个5是5。) “口诀中的“一”表示什么?前面的一个五表示什么?后面的一个五表示什么?”(“一”表示相同加数的个数是1;前面的“五”表示相同加数是 5;后面的“五”表示乘积是5)。 教师再出示一袋乒乓球图,如。再提问: “这里有几袋乒乓球?” “是几个5?怎样列乘法算式?你能编一句乘法o诀吗?”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书:“5 × 2=10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么?”(2个5是10。) “口诀中的二表示什么?五表示什么?一十表示什么?” 教师再出示一袋乒乓球图,并提问: “谁能根据这幅图写出一个乘法算式?编一句乘法口诀?”学生回答后,教师接着板书:“ 5 ×3=15 三五十五”, 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页,在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后,指定一名学生读.出乘法算式和乘法口诀。同时,教师接着板书:
5×4=20 5×5=25 五五二十五 ,教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀,让学生齐读一遍。
2,3的乘法口诀教案篇5
教学目标
知识与技能:
1.进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。
2.熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法:
通过学生自主学习,培养学生的观察能力、推理能力。
情感、态度与价值观:
通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识,体验成功的快乐。
教学重难点
教学重点:熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀进行计算。
教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
教学工具
课件
教学过程
复习导入
复习旧知
1、填空。
a.7×5读作( 7乘5 ),表示(5)个(7)相加。
b.8+8+8+8+8写成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。
c.4个8是多少?列式( 8×4=32 )
d齐背7和8的乘法口诀。
2.师:我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们一起学习9的乘法口诀。
9的乘法口??
探究新知,出示例4。
课堂练习
看80也例4。
1.提问:一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?
指名回答:9条龙舟,每条龙舟9个人。
2.教师拿出9张卡片,第一张卡片上是9,然后依次加9,一直加到和为81,把这些卡片按照顺序摆好。
3.师:认真看卡片上的数字,你发现了什么规律?
指名回答。
前面的数字都比后面的多9。
4. 18是几个9相加得来的?
37是几个9相加得来的?
54是几个9相加得来的?
5.再认真观察例4的插图,能根据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗?
小组合作,共同自编9的乘法口诀。
教师巡视,稍作指点。
汇报交流:
6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?
指名回答。
比如,四九三十六,表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。
7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?
指名回答。
都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。
8. 9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?
9.背诵9的乘法口诀,看谁记得又对又快。
a自己背诵。
b同桌之间对口令。
c师生之间对口令。
课堂练习
1.看谁算得又对又快,并说出自己是用哪句口诀进行计算的。
2.根据图意计算。
指名学生回答,然后上黑板计算。
9×8=72(瓣)
拓展提升
补充条件
一本书的价格是9元,
,一共用了多少元?
9×5=45(元)
课后小结
这节课你学会了什么呢?
1.这节课我们学习了9的乘法口诀,共有9句。
2.每相邻两句口诀的得数相差9。
3.我还会用9的乘法口诀求积。
板书
9的乘法口??
2,3的乘法口诀教案篇6
教学重点:
倍数的含义;会计算简单倍数问题。
教学难点:
倍数的含义。
教具准备:
小黑板、口算卡
教学过程:
一、创设情境、引入新课
1. 背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡,指名口算,并说出来是用哪句口诀算的。
2. 师:这节课老师带领大家到动物园去看看,看看那里有哪些数学问题。
二、自学12页三口之家
1. 观察情景图看看图中都有谁,他们在做什么?你还能发现哪些数学信息?
2. 学生汇报交流,师说明:1头小象,2头大象,可以说大象的头数是小象的2倍。
3. 学生试着说一下:1头小象,2头大象,可以说大象的头数是小象的2倍。
4. 练习:师伸出1个手指,学生随便伸出手指,并用老师伸出1个手指,我伸出 个手指,我伸出的手指个数是老师个数的 倍句式表述。
三、自学12页拔萝卜
1. 观察情境图,汇报从图中发现的数学信息。
2. 抛给学生的问题:从这些数学信息中,你想到了什么问题?
3. 全班交流:
(1)在学生充分交流的基础上,师说明:妈妈拔了6个萝卜,小兔拔了3个萝卜,妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数,就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。
(2)学生试着说一遍。
4. (1)第一行:☆ ☆ 第二行:◇ ◇ ◇ ◇ ◇的个数是☆的 倍。(可以让学生试着说一下自己怎么想的。)
(2)第一行:△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行:□ □ □ □ △的个数是□的`个数的 倍。
四、自学篮球价钱是排球的几倍的问题
1. 教师出示信息图和问题。自己先想一想,然后小组交流。
2. 全班交流:
(1)学生充分交流。
(2)学生明确:篮球的价钱是排球的4倍。
(3)指导学生用算式表示。
五、课堂小结
2,3的乘法口诀教案篇7
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法 口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。
教学重点:
通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点:
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法:
谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。)
(1)用口诀算出得数。
6×3=2×4=4×5=2×3=
(2)填空。
3×( )=63×( )=9
4×( )=12( )×3=12
( )×4=205×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
学生自主完成练习。
2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
二、探究新知
1、创设情境,引出问题。
呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
学生交流自的分法及写出的除法算式。
教师板书:12÷3
2、探讨计算方法。
(1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。
学生说出计算方法,可能方法有:
①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。
②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。
③摆一摆。
每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4.
这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×( )=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4
……
(2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。)
教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。
算一算:12÷4=
(3)尝试用乘法口诀求商。
出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。
请学生用乘法口诀想:商是几?
根据学生的交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。
三、巩固拓展
1、完成教材“练习四”的第1题。
让学生根据画面信息,说说6÷3表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?)
6÷3等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。
2、完成教材“练习四”的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?)
(2)组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。
四、课堂小结
师:这节课你有什么收获?
学生自由发言。
教师小结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。