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九上语文教案推荐8篇

发布时间:2023-11-07 14:03:04 影响了:

教案的共享和交流可以促进教育界的合作和经验分享,我们可以通过教案来记录学生的表现和进步,职场范文网小编今天就为您带来了九上语文教案推荐8篇,相信一定会对你有所帮助。

九上语文教案推荐8篇

九上语文教案篇1

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点:

结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点:

体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排:

两课时。

第一课时

教学过程:

一、谈话导入。

1、师:同学们,今天早上你是怎么来学校的?生汇报。

师:那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。

哦,同学们知道的真不少!对了,科学技术发展到今天,人们远行靠什么呢?这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢?

2、同学们,你们想不想听听人类交通工具发展史呢?

二、播放课件,听课文的录音

三、读课文

听了这篇文章后,你都听懂了什么?(生汇报)同学们想不想自己来读一读呢?

四、默读课文

可以默读课文,也可以大声自由地读课文,一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号,多读几遍,并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法,也可以给生字组词。

五、再读课文

说说自己读懂了什么,还有什么不明白的

六、作业

1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

第二课时

一、边听录音,一边观看图片。

1、师:同学们,上节课,我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文?好吧,那就认真听!请同学们告诉我,我们在听朗读时该注意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读,学生认真倾听。

二、结合录音朗读的内容,对照课文,自主合作完成表格。

1、师:这录音上的朗读读得这么好,你们知道她为什么读得这么好听吗?(引导学生读课文要正确流利有感情,把心放到课文中去读。)还等什么!赶快拿起你的书,大声地读吧!不过,老师这里有一个任务,就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住,一定是先读完一遍,再划。

2、生汇报表示时间的词语,师板书,画出表格。

3、师:哦,同学们看这是一张不完整的表格,你们愿不愿意帮老师把它填完整呢?

4、四人小组合作,将表格填完整,师及时板书。

5、一边轮流派小组代表汇报,一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读,注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角。

②汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过。

③千百年来,人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真,人们可以不受高山大海的阻隔,自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段,思考:你读懂了什么?人们还会发明什么样的交通工具?

三、小结并讨论:人类远行靠的是什么?

1、讨论:人类远行靠的是什么?

2、小结:这节课我们一起了解了交通工具发展史,从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索,所以我们人类才会走得越来越远,希望同学们从小学科学,爱科学,长大为祖国做贡献。

四、作业(课件出示)

1、师:同学们,一堂课的学习多么紧张啊!那我们来做个识字游戏,怎么样?

播放教学光盘上的课件,玩识字拼图的游戏。

九上语文教案篇2

教学目标:

1.知识与技能

认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字,学习新部首“心字底”“走字旁”。

2.过程与方法

正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

3.情感态度与价值观

从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。

教学重点:

学会本课生字、新词,借助拼音把语句语段读通顺,体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。

教学难点:

从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做好孩子一定要守信用。

学情分析:

一年级的学生思维活跃,积极好动,求知欲强,容易接受新知,乐于表达,但持久性差,容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此,在教学中需要花样多、新,让学生自主学习,为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨,指导,让学生跟着老师一起感悟。

教学策略:

学生是学习和发展的主体,为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子,自己也要做一个守信用的好孩子,讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合图片展示、运用小黑板等教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

在教学中,优生能顺利地读通句子、段落,但在体会语感方面,教师应着重指导,后进生对读通句子、段落上都需要进行指导,于是我采用小组合作,让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。

教学资源设计:

根据教学需要和教学设备实际情况,我除了用教材、教参外,我还准备了教学用的图片,写有生字、新词的小黑板,写有教学课后练习3的小黑板,写有课后第2题练习的纸条、胶布。

教学评价设计:

为了检测教学效果,我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感,我让学生小组合作,分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话,突出教学重点,我让学生在课堂练习本上写话,然后把它读给大家听,让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用,体会“守信用”,我设计了作业:说一说自己或同学守信用的一件事。

教学过程设计:

1、复习,检查学生上节课学习情况。

(1)出示写有生字的小黑板,抽生读,并进行组词。

(2)复习部首“心”、“走”,抽生说出带有这两个部首的字。

(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。

2、谈话,导入新课

(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。

(2)设问:你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。

3、自读课文,整体感知

学生自读课文,要求读准字音,把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方,大致了解课文内容。

4、讲读理解,体会语言,感受人文教育

(1)抽生读课文,看学生读的情况,教师适时进行评价、点拨。

(2)齐读:着重“人物”对话的指点。

(3)师生轮读,教师读一段,学生读一段,引导学生对“守信用”的具体感悟。

(4)齐读第一段,理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语,并让学生说出“abb”式的词语。

(5)启发提问:“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段,同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教师启发设问:“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学习,自由读2~8自然段,优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题,教师巡视,看学生完成的情况。)

(7)教师检查学生学习情况提问,学生回答,教师相机指导重点语句,体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行,我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。

(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点,让学生在反复朗读和讨论交流中,品读重点词句,教师加以适时引导和阐述,让学生品味和理解本节课的重点内容,帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齐读最后一段。思考:为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条:从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答,加深理解课文内容。)

5、齐读课文,是学生与作者再次产生共鸣。

6、安排作业,复习强化。

出示小黑板(课后练习3),学生照样子,说一说,写一写,教师巡视,写完后展示成果。

总结延伸:

小熊和小鹿都是守信用的好孩子,你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。

板书:

小熊和小鹿

小熊(图片)答应种树

没去奶奶家

小鹿(图片)发烧,住院

让爸爸来说“对不起”

九上语文教案篇3

学习目标

1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己鼓欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程

一、复习生字词

①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

二、学习课文

(1)初读课文

①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师,来分配一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样?

(2)学习课文

第一自然段

①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。(自由读)

③指名读第一自然段。学生简单评价。

④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。

第二至五自然段

①泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?同桌互读,把答案画在书上。谁来提示一下,答案在哪几个自然段,同学边读边画。

②不知你们读懂了没有,我这里还有一些贴图,谁来帮老师贴在黑板上。

③提问:你读懂了什么?

④在我们读书时,有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

⑤谁能告诉她不明白的问题吗?

⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说:泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。

3、激趣说话

(1)欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

(2)人们说得很精彩,如果能写下来就更好了,有兴趣的同学可以课下把它写一写,在展示台上展示。

第六至七自然段

(1)自己先读一读。

(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀,一路上遇致电了(好多同伴)他们互相问候(你好!你好!)他们互相约定(大海里见!大海里见!)

三、指导背诵

课文读完了,你们喜欢吗?你喜欢哪部分,就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词。

(1)引导学生观察字体。

(2)让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少。

五、扩展延伸

你们喜欢泉水吗?大家想一想,我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?

九上语文教案篇4

?教学目标】

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背,收集积累名人名言。

5、读成语故事,了解故事内容。

?教学重点、难点】

1、口语交际。

2、习作练习。

?教学准备】

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。

?教学课时】4课时。

第一课时

口语交际讲名人故事

?课时目标〗

1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

2、注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

3、学生体会到和同学交流的快乐。

?教学流程〗

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求

1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

2、听了以后有什么想法,大家互相交流。

三、分组举行,组内交流

1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

2、各小组内学生试讲、教师巡视。

3、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。

2、全班交流:

荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事:

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、教师小结:

一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时

习作指导

?课时目标〗

1、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3、培养学生习作的兴趣。

?教学流程〗

一、谈话,激发学生习作的兴趣

学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材,让学生有东西可写

1、小组交流:

你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?

2、小组交流:

该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。

3、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

三、教师指导写好人物形象

1、抓特征,一定要抓好肖像描写:

千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。

2、抓语言,一定要抓好对话描写:

语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

3、抓事例,一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作

第三课时

习作讲评

?课时目标〗欣赏佳作,欣赏过程中提高写作技能,培养写作兴趣。

?教学流程〗

一、经典欣赏

1、课件展示,教师以评书方式讲给学生听:

水浒英雄──武松(节选)

武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:“三碗不过冈”。

武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒来吃。”只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。武松拿起碗,一饮而尽,叫道:“这酒好生有气力!主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子,将来放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不来筛。武松敲着桌子叫道:“主人家,怎的不来?”

“筛酒?”酒家道:“客官要肉便添来。”武松道:“我也要酒,也再切些肉来。”

酒家道:“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。”武松道:“却又作怪!”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道:“客官,你须见我门前招旗上面明明写道:‘三碗不过冈’。”武松道:“怎地唤做‘三碗不过冈’?”

酒家道:“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。但凡客人来我店中,吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问。”武松笑道:“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?”

酒家道:“我这酒叫做透瓶香,又唤做出门倒。初入口时,醇、好吃,少刻时便倒。”

武松道:“休要胡说!没地不还你钱,再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动,又筛三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,还你一碗钱,只顾筛来。”

酒家道:“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。”武松道:“休得胡鸟说!便是你使蒙汗药在里面,我也有鼻子。”店家被他发话不过,一连又筛了三碗。

武松道:“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。武松吃得口滑,只顾要吃,去身边取出些碎银子,叫道:“主人家,你且来看我银子,还你酒肉钱够么?”酒家看了道:“有余。还有些贴钱与你。”武松道:“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道:“客官,你要吃酒时,还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多时,你尽数筛将来。”酒家道:“你这条长汉,倘或醉倒了时,怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的,不算好汉。”酒家那里肯?

将酒来筛。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爷性发,通教你屋里粉碎!把你这鸟店子倒翻转来!”酒家道:“这厮醉了,休惹他。”再筛了六碗酒,与武松吃了。前后共吃了十五碗,绰了哨棒,立起身来道:“我却又不曾醉!”走出门前来笑道:“却不说‘三碗不过冈’!”手提哨棒便走。

2、武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的?

二、读文猜人

其实,我们班上也有这样的传神之作:

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议:

为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

三、总结习作要领

引导学生明确:

1、写的都是生活中真真实实的事情。

2、要了解一个人,平时要多关注他,做个有心人。

3、平常多积累,多读经典、名著,学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习

把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

?课时目标〗

1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2、读读背背,收集积累名人名言。

3、读成语故事,了解故事内容。

?教学流程〗

一、我的发现

1、轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。

⑴指名读句子。

⑵学生交流自己的发现,然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。

2、请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。

3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

4、想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。

5、指名再读,师生评价。

6、齐读巩固。

7、交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1、导入:

我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

3、指名朗读,师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。

6、了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语,就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。

九上语文教案篇5

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

课时安排:两课时

教学步骤:

一、设景导入

我们盼望万紫千红的春,我们迷恋果实飘香的秋,可那白雪翩飞的冬,虽然寒风凛冽,可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力,它给人留下的不再是萧瑟,不再是寒气袭人,它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标,背景选择白雪覆盖的小山,白雪映着红日,营造一个温暖响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音,多媒体投示背景,动感播放课文字幕)

②生分成两组比赛朗读

③师生读自己最喜欢的语段,在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

生:讨论交流③④。师归纳文章脉络:开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

2、师生同赏

找出文中的比喻、拟人句子填在下表中,并说说用上它们的好处。(开放性题,答案不求一致,重在培养学生对语言的感情能力。)

比喻句:好处:

拟人句:好处:

3、师生同议

①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背诵自己喜欢的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价,选择美的文章在全班交流。

九上语文教案篇6

教学目标:

1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、 能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

七、布置作业:

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等

九上语文教案篇7

教学目的:

1、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的.理解,达到当堂背诵的效果。

教学重点:

1、有步骤的诵读训练。

2、托物寓意的写法。

教学过程:

一、导入。

讲述伯乐相马的故事,引出课题。

二、初读课文,疏解文意。

1、教师范读。

2、学生对照课文注释小声读。

3、指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。

4、针对学生朗读情况,教师适当点拨。

5、学生齐读。

三、再读课文,推究文理。

1、教师提出讨论题,学生分组讨论。

(1)文章一开头,作者是如何阐述伯乐和千里马 之间的关系的? ——世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

(2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?

——只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

——食不饱,力不足,才美不外见。

——食马者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?

——且欲与常成等不可得,安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥食马者的不知马的?

——策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:天下无马!

(6)文中的哪句话点明了中心?

——其真不知马也。

2、学生交流讨论结果,教师从旁指导。

3、在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。

(1)同桌间互相听读。

(2)指名学生朗读。

(3)全班学生齐读。

四、三读课文,品味意境。

1、三段文字都用一个也字收住,它们分别表达了作者怎样的感情? ——无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗? ——食马者比喻不能识别人才的统治者。

——伯乐比喻善于识别人才的统治者。

——千里马比喻人才。

3、简介写作背景,体会作者通过本文所表达的见解。

4、揭示托物寓意的写法。

5、学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。

五、要求学生背诵全文。

六、教师小结。

七、辩论:当今社会还需要伯乐吗?

九上语文教案篇8

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4.借助课文具体的语言资料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识维护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1.出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?

2.板书课题:7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目,你想知道什么?

(既然沙漠是荒无人烟的穷山恶水,为什么会有绿洲呢?)

二、初读课文

1.范读课文。

教师范读课文。读后讨论:听读课文后,你了解了什么?

2.自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思。

(2)同学依照要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音:

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思:

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 穷山恶水

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生一起纠正读错的地方。

下列句子重点指导:

在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有—片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意,了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的.字,不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1.描红。在习字册中描红、仿影。

2.誊写词语。(文后练习3)

第二课时

一、复习检查

二、细读课文

1.细读第l自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

指名说说读了这一段后,自身头脑中会出现什么样的景象。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍及的情景)

(3)练习说话。

引导用“星罗棋步”说一句话。

(4)指导朗读。

(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)

指名试读,全班齐读。

2.细读第2~6自然段。

(1)细读第2自然段。

过渡:在这茫茫无边的沙漠中,布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让俺们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话?你能用自身的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很顾惜花草树木?

③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气)

(2)细读第3自然段。

过渡:通过第2自然段的学习,俺们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!同学们不由要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?俺们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解:穷山恶水)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板:朽“买来、挖去、填土、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书:有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读。

(3)细读第4—6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自身感觉到了什么。

②默读课文。在能表示阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。(边读边感悟:通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读,体会阿联酋人民保护花草树木的情感)

3.细读第7自然段。

齐读课文,说说这段告诉俺们什么。

三、作业

1.有感情地朗渎课文。

2.比一比,再组词。

浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )

3.照样子,写词语。

白茫茫 ( ) ( ) ( )

千干净净 ( ) ( ) ( )

4.写出近义词。

培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )

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