有创意的语文教学游戏 [打造特色语文课堂]

　　 [摘要] 语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。我们要通过各种教学方式打造属于我们自己的语文课堂,创造属于我们自己的课堂语言。
　　[关键词] 语言 诗意 幽默 情感 态势
　　
　　语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术,教师的语言是语文学科传递教学信息的工具,是培养学生听、说、读、写能力的媒介,是学生学习现代汉语的典范参照,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
　　著名教育家霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”作为一名语文教师,要想打动学生的理智与心灵,须悉心琢磨自己的语言,坚持不懈地训练自己的语言,打造属于自己特色的课堂语言。
　　一、从古代诗词中汲取营养,打造诗意语言
　　语文的课堂,是情感的课堂,而最善于言情,能以最快速度拨动学生内心“情弦”,引起情感共鸣的,莫过于他们曾经学过或见过的诗词了。
　　比如,我在讲李白的《将进酒》时,就把关于“酒”的诗词放到一起,吟诵出来:
　　酒是什么?酒,是朋友别离时道的一声珍重,劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;酒,是世人皆醉时而我独醒,狂里轻世界,醉里的真如;酒,是怀才不遇,漂泊流离时的一声叹息,百年多病独登台,潦倒新停浊酒杯;酒,是家国不能两全的内心挣扎,浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计;酒,是狂放不羁的冲天豪气,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙;酒,无限绵延的思念,酒入愁肠,化作相思泪。自古诗酒不分家,有酒的地方就有诗,有诗的地方就有酒。
　　当我一口气,以排山倒海的气势把这一段吟诵出来时,就很成功地引发了学生的共鸣,接下来整节课都上得酣畅淋漓。
　　二、关注富有时代特点的流行语,打造幽默语言
　　幽默的语言使人感到活泼、轻松、愉快、诙谐和优美,因而,可以在有些时候打破沉闷,活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快中获取知识,在新课程下课堂更需要这样的氛围。但幽默感不是一时半刻能培养出来的,最便捷的方法之一就是关注富有特色的流行语。比如,我在讲《将进酒》时说了这么一句:
　　李白高擎酒杯,对岑夫子、丹丘生说“各位,哥喝的不是酒啊,哥喝的是寂寞啊!”
　　在讲李白赐金放还时,我这样描摹李白矛盾的心理:我这是要回老家吗,我回老家又能干什么呢?回去种菜?回去建设社会主义新农村?不!
　　在讲《白马篇》时,我这么描述青年游侠:这个小伙子的职业是“侠”,所以就必须具备过硬的业务能力,而他的职称是“大侠”,这就是说,他除了业务能力强之外,还要有很高的思想觉悟啊。
　　如此,学生肯定就在笑声中理解了李白那种失落矛盾的心理,理解了青年游侠矢志不渝,报效国家的情怀。
　　当然,对于流行语要注意有选择地运用,切忌给学生带来负面影响。
　　三、注重教师朗诵水平的提高,打造情感语言
　　每一位语文教师都应当努力成为优秀的朗诵者,因为朗诵能更直接地打动学生的心扉。可以想象,当老师在课堂上字正腔圆,绘声绘色、饱含感情地朗读,肯定会比磁带范读更容易使学生产生共鸣、互动的效果。纵览程翔、魏书生、钱梦龙、于漪等特级教师,几乎都是深受学生喜爱的出色朗读者,他们的出色教学与他们的出色朗读能力也是分不开的。
　　在讲《祭十二郎文》的时候,我特别抓住了朗读这个环节,在疏通完字词,理清文章内容之后,我要求学生闭上眼睛,用心听我朗读。等我朗诵完毕之后,好多学生已是泪流满面。用不着多讲,我想他们已经在内心里真正地接受了一次人类至情的洗礼。
　　四、重视运用态势语这种辅助语言,打造生动语言
　　 语言学家指出,人们之间的交际效果20%取决于声音语言,而80%取决于无声语言。巧妙运用态势语言,会使我们的课堂语言生动活泼,魅力四射。所以,我们应当重视态势语的表达技巧,用它辅助有声语言,来增强课堂的魅力。
　　如教学《我的空中楼阁》时,别忘了把微笑带进课堂;讨论《庄子:当我们无路可走时》,尽可能以“手之舞之,足之蹈之”,用丰富多彩的面部表情,来诠释庄子无穷尽的变化;如果你是读陈子昴的七言古诗《凳幽州台歌》也许需要“独怆然而涕下”,可是研究鲁迅,一定需要嬉笑怒骂;而《孔雀东南飞》在《梁祝》哀怨的北景音乐中,有动情的语言,如果配以哀戚的表情、轻缓的手势讲解课文学生定会受到感染。
　　我觉得,通过以上四个方面来打造我们的课堂语言,一定会使我们的课堂教学如虎添翼。