【班主任工作“爱”字当头】 班主任工作论文1500字

　　 [摘要]思想教育是根植于爱的。爱心是教育的基本条件,也是教育成功的原动力。作为班级的组织者和管理者的班主任,需要用爱心去开展工作,用爱心去激发学生的潜能,用爱心去塑造学生上的心灵。
　　[关键词]爱 班主任 信任 尊重 沟通
　　
　　班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是实施素质教育的重要力量。怎样当好一个班主任,在二十多年的教育教学实践中,我体会到班主任工作要突出一个“爱”字。用爱心去开展工作,用爱心去滋润学生的心田。
　　
　　一、博大精深的爱
　　
　　近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。”做好班主任工作,首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业,热爱教师职业,热爱教书工作,热爱自己从教的学校,热爱班主任这个岗位,热爱自己带领的班级,热爱自己所教的每一个学生。有了一颗爱心才会有爱的奉献,才能干好自己所从事的事业和工作。如果没有对自己所从事的教育事业深沉的爱,就不会有耐心、恒心和好的情绪去费时、费心、费力专研自己的业务,做好教育和教学工作,如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发和诱导学生,引导学生改正错误,提高认识,增强能力,健康成长。
　　
　　二、不偏不倚的爱
　　
　　冰心老人说过:“有了爱便有了一切。爱是教育的出发点,是教育的真谛,是教育的灵魂,是人文精神绽开的花朵。”一个班集体,是由思想品德、学习成绩、劳动情况、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十个不同的学生组成的,因此,班主任处事的公正与否,直接关系到全班学生的切身利益,也是学生关注的焦点。班主任应坚持办一切事情都从全班利益出发,做到公正平等,最大限度地减少偏爱学生的现象发生。平等地对待学生,我认为可以分为两个层面:一是班主任要以公正之心对待每一位学生。允许或者能谅解优秀生犯错误,也能接受差生有一些过失;有的班主任偏爱学习成绩较好、平时听话的学生,即使他们犯了错误也不过问,这就很容易使学生产生一种不健康心里:得到偏爱的学生容易产生优越感,沾沾自喜,不思进取;受冷落的学生自卑失落,容易产生对立情绪。结果,既伤害了多数学生的自尊心,又辜负了他们对班主任的希望和信任,还会使受偏爱的少数学生逐渐在学生中感到孤立,从而引起学生对班主任的反感,最终使所有的学生都受到伤害。班级的管理工作既要优秀生去参与,也需要差生的大力支持,还要听取中等生的建议或意见,这样优秀生不会产生优越感,中等生有用武之地,差生也不会感到自卑,全班同学能和谐相处。这就是班主任心里对待学生的一台公正的天平,以宽阔的胸怀面向全体学生,一视同仁的给予每个学生以真诚的、纯洁的、无私的爱。只有这样才能在学生心目中成为一个优秀的、称职的班主任。二是班主任和每个学生之间建立平等的关系。老师要帮助一个学生很容易,同样无意间去伤害一个学生的心灵,也是很容易。因此,我们要经常总结、反省工作中是否存在过失,要及时地向学生道歉,无论他是优秀生还是差生,适时地说声对不起,做好善意补救工作,使每个学生享受平等的权利。
　　只有班主任以身作则,在班内、学生中、师生间渗透民主平等的思想,才能使每一位学生得到尊重,同样也学会了尊重他人。
　　
　　三、理解与信任的爱
　　
　　理解学生、信任学生,是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心里需要讲,理解与信任也是学生最渴望得到的东西。有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任是真心爱护、关心他、为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。学生渴求在充满理解与信任的环境中成长,如果班主任以发自内心的理解与信任对待学生,学生就会把你当做知心朋友,有什么心事、有什么苦恼都会向你倾诉,有什么困难总会第一个想到寻求你的帮助,同时班主任也会从中了解到学生的性格特点、兴趣爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。当然,班主任要将充满理解、信任的爱心种子播在每位学生的心田,也就是说对每一个学生都要一视同仁,要善于发现每个学生的好处,尽量挖掘他们身上的闪光点,尤其是差生,要相信他们的每一点进步,无论是学习上、行为习惯上,哪怕有一点儿进步,都要及时给于表扬和肯定,不失时机地给他们安排一些力所能及的班内任务,鼓励他们努力去完成,让他们在班主任和全班同学的肯定中树立起信心,心中燃起希望之心。
　　
　　四、尊重与沟通的爱
　　
　　美国心理学家詹姆士说:“人类本质中最本质的要求是渴望被肯定。”良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。一个班级往往是由存在着较大差异的几个群体组成,班主任在做思想工作时必须尊重学生的人格,尊重学生的意见和建议,充分地尊重学生的选择,不说有辱学生人格的话,不做轻视学生人格的事,用真挚的情感和一颗真诚的心与学生沟通,不论是谁做错了什么事,都不要当着很多学生的面去批评他,而应该采取个别谈话的方式进行教育。这样,学生认为给了他面子,他就能接受批评,改正缺点。对优等生的培养我们要尊重他的选择,对一般生的促进要恰到好处,对后进生的帮助要给予特殊的关怀,多鼓舞、多表扬、多支持。哪怕是点滴的进步,也要给予肯定、鼓励和表扬。哪怕是学生做错了事,也要以宽容之心对待,让学生也有说话的机会,心平气和地与学生一起分析原因,甚至为其过失保密,免其自尊心受损,只要出发的动机是想上进的,就要给予支持,尊重他们的选择,倾听他们的心声,从尊重其自尊心入手,使他们从错误、迷茫中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使他们把好的品德、好的行为、好的学习习惯保持下去,不断向更好的方向转化。学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生间良好的感情交流。为此班主任要经常抽出一定的时间深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛接触,了解他们的内心世界、思想动态,扮演好倾诉者和倾听者的双重角色。在与不同学生沟通交流的过程中,班主任要有包容一切的态度和胸怀,适时给学生有被肯定和受重视的感觉,使学生觉得你和善、愉悦、可亲。
　　
　　五、以身作则的爱
　　
　　直观教育和形象教育是学生最容易接受的教育方法之一,身教胜于言教,无声胜于有声,作为班级的管理者,班主任与学生有着频繁的接触,班主任的表率作用是其他任何教育手段不能替代的。班主任的一言一行,一举一动,都会对学生起着潜移默化的作用。因此,班主任要身体力行,凡是要求学生做到的,班主任首先做到,而且在思想道德、文化素养、待人接物、作风仪表、言谈举止等各方面成为学生的榜样,让学生得到爱的熏陶,感悟到班主任爱心的滋润。学生就会亲其师,信其道。要想成为一位优秀的班主任不仅要学会爱,学会无私的爱,更要学会科学的爱。