[开展第二课堂,提高学生的英语综合应用能力]第二课堂注册登录

　　摘 要 大学英语课堂授课时数有限，学生不可能在有限的时间里熟练地掌握并运用所学的知识。大学英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，能把课本知识运用到实践中去，提高学生的英语综合应用能力。
　　关键词 第二课堂 教学要求 英语综合应用能力
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　
　　Develop a Second Class, Improve Students" English Language Proficiency
　　WANG Baiyan
　　(Basic Courses of Foreign Languages, Institute of Technology,
　　Shenyang Ligong University, Fushun, Shenyang 113122)
　　AbstractCollege students have so little time to study English, The Students can not master and use the knowledge in limited time, .College English as a second class action is the supplement to the teaching class, is able to use book knowledge to practice. Improve their English language proficiently.
　　Key wordssecond class; teaching requirement; English language proficiency
　　
　　1 开展“第二课堂”的必要性及开展第二课堂的意义
　　为了适应当今社会快速发展的要求，广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。大学英语第二课堂教学的开展是与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，增强其自信心，使其长久保持对英语学习的兴趣，进而来达到课外活动助学的目的。开设第二课堂是个性化学习原则的具体体现，实施个性化学习方法，针对学生的个性特征采用不同方法途径组织活动内容。即“因材施教”。在语言的实践过程中使学生能够认识自我。
　　2 开展外语第二课堂活动的内容和方法
　　课外活动可以是多种多样的，可以根据学生的专业特点来进行，也可以根据不同学生的英语程度来安排不同的内容:
　　（1）学唱英文歌曲。开展外语第二课堂活动，先从学生最感兴趣的方面着手。通过学唱英文歌曲，不仅训练了学生英语听力，而且能够提高学生的语言表达能力。这样为那些有才华的学生提供了展示自己的舞台，增强了自信心。
　　（2）开展百词竞赛，调动学习兴趣。大学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济的影响下。学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　（3）举行外语演讲比赛。开展外语第二课堂活动中，每学期都举行外语演讲比赛。外语演讲比赛是各种活动中最为激烈的一种活动，也是最能调动学生积极性的活动。
　　（4）自编、自演外语小短剧。我们在开展外语第二课堂活动中，鼓励学生多编、多演、多练习。课堂上，任课教师每节课都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，教师给予指点、纠正，然后选出优秀作品，参加学校公开演出。这样做是语言的活用，达到“学以致用”。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
　　3 第二课堂的形式和内窖
　　第二课堂的组织形式可以是自发的，也可以是有组织的。所谓的自发的就是学生可以根据自己的兴趣爱好。同学可以加入英语俱乐部，根据每个成员的实际情况，进行不同形式的活动，时间是长期的。所谓长期的意思是说，课余时间随时可以进行。从开学一直持续到期末考试。内容有：他们可以对课堂学的课文进行复述，也可以对感兴趣的东西进行讨论。就某一主题组织对话、编小话剧等。
　　4 开展外语第二课堂活动能取得的效果
　　通过开展外语第二课堂活动。活跃了学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的气氛，培养了学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。
　　（1）培养感情，建立融洽的师生关系。心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学或不学、喜欢或讨厌某一学科。这是一种感情迁移现象。而在外语第二课堂活动过程中，自始至终以学生为主体，使学生进入最佳的学习心理状态。并且教师有计划了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，然后给予帮助，加以解决。这极大地拉近了师生之间的距离，建立融洽的师生关系。
　　（2）排除心理障碍，错而后通。任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。最大的心理障碍是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。另一方面，学习英语的目的是运用语言。若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。美国学者桑代克提出的“尝试错误说”，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。
　　（3）总结成绩。及时鼓励，增强学生的自信心。心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此。教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要及时表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，并信心倍增。而外语第二课堂开展的各种活动符合学生的心理需要，当学生在活动中取得点滴成绩、受到表扬与奖励时他们的快慰和成就感迅速增强，极大地调动了学习的自信心。老师应该鼓励学生大胆地“表现自己”。
　　（4）第二课堂活动为学生营造创新氛围，培养创新能力。自编、自演外语小短剧活动，让学生利用英语课堂教学中学到的知识，根据一定的教学内容或语言材料，设计灵活性较大的生活小对话及剧本，培养学生大胆求异的思维能力。既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习，教师也应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，以加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
　　总之，外语第二课堂活动的展开使外语教学与习得均提高一个层次。教师在教育教学领域找到了全新的突破口，学生在语言学习与实践方面取得事半功倍的效果。 “第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量；形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
　　
　　参考文献
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