初中英语写作教学微探_初中英语写作教学

　　初中英语写作教学占有十分重要的位置，学生却对写作普遍存在畏惧心理，积极性不高，影响了教学质量的提高。那么英文写作教学要注意哪些问题呢？　　一、重视范文佳作的阅读和诵读积累
　　针对中考自我介绍、他人介绍、理想爱好、环保、成长烦恼、传统节日、疾病预防、阳光锻炼、社会热点、各类应用文等常考的主题，教师由易到难、分学期、分阶段地搜集整理可作为范文的佳作，利用早读反复诵读，熟读精思，归纳每个话题作文的常用句型，默写、仿写、自由发挥……不断提高学生的“下笔有话说，说得很地道”“活学活用”的写作能力。
　　二、重视口语训练
　　学生若口头表达得很准确，一般笔头功夫就不会太差！一是加强句型口头训练，比如like句型，学生如果口头知识构建很熟练，就不会考一次丢一次分了；二是每单元结束后，针对前7课内容，挖掘尽可能多的细节问题，让学生进行师生式、生生式、小组式问答、抢答训练，激发他们说的兴趣、活学活用的能力；三是建立学生英语口语帮扶小组，每周确定一个帮扶话题，让同龄人互相学着说，互相用英语在现实生活中交流。
　　三、教学要循序渐进
　　认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次便达到较高水平，得到让人满意的结果。为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文、逐次提高等级的评价策略。为了增加实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多，例如经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法，也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复，而是一种在原来的基础上不断提高的重复。例如“MY FAMILY”一文可以是这样不断丰富和提高的过程：This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty.（在学习简单介绍人物后）This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty. She is a worker. She works in a big factory and she likes her work very much.（学习了谈论人物与工作后）My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.（学习了用一般现在时态描述人的活动后）这些有意识的对比训练会让学生清楚地看到自己的进步，看到自己驾驭英语的能力越来越强，看到自己的写作能力、写作水平正在一步一个台阶地向前迈进。所以我认为在写作教学中，绝不能只要结果不要过程，也就是说那种平时不注重培养，考前突击培训的思想要坚决摈弃，这样才能真正培养能力。
　　四、结合日常教学，夯实学生写作基础
　　写作应从词句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。笔者认为要教给学生科学的记忆方法，以帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，尽量克服死记硬背。同时教师要正确对待学生写作中出现的错误，考虑到学生的写作水平，重点放在分析出错的原因上。学生刚开始写作时，往往出错较多，个别学生写的内容有时给人以不知所云的感觉，老师批改时无从下手，对此，教师一方面要考虑到初学者的特点，为了维护学生的积极性，不宜过多的严格批判；另外，教师又不能对学生的错误视而不见，放任自流。教师不妨首先与学生一起认真分析错误产生的原因，在此基础上，根据学生所处的学习现状，分阶段引导他们逐步纠正那些错误。对于带有普遍性的错误，教师可采用课堂集体讲解的方式，帮助学生认识错误，改正错误；教师还可将学生的错误进行分类或排序，对不同的错误采取不同的态度和方法。此外，要将课内学习延展到课外。放手让学生编对话、编故事、搞翻译、角色表演、演讲、发表个人见解……学生的能力一定是在丰富多彩的活动中培养起来的！精致有趣味的英语活动是深化英语写作能力的高效教学手段。
　　五、进行行之有效的讲、评、改
　　教师有效批改习作是提高写作教学的重要手段。教师批改的指导作用在于肯定成绩，指出错误，给予恰当的评价。据教学要求，每周上一次写作课，要求学生限时完成。随后，同桌、前后左右、小组成员间相互批改，重新书写，再上交。这样批改，师生都轻松，典型错误易找出，利于讲评。针对“自由写作”，可指导学生弄清主题、抓住重点、组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，要多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型来表达，必要时添上使文章主题得以升华的英语谚语。最后让学生共同研究、互相评论。
　　此外，我们平时要多鼓励学生练笔，挖掘学生的闪光点。看到优美的词语、漂亮的句子、与众不同的观点，教师要画上波浪线或圆圈表示赞赏，对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读给学生听。对少部分写作有困难的学生实行个别辅导，启发学生思维，结合实际，有针对性地进行讲评。也可抓住学生好胜的心理，通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习，让学生比帮比学、勤写多练，练就一身写作功。