父母与孩子之间的爱教学设计_《父母的爱》教学设计

　　教学目标：　　1、选择父母关爱你的一件事畅所欲言。　　2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动|等），表达真情实感。　　3、体会父母的爱，学会关心父母，汇报父母的爱。
　　教学重难点：
　　1、抓住细节描写，渲染亲情。
　　2、学会收集和整理信息。
　　教学过程：
　　一、课前铺垫，渲染亲情
　　（课件演示）“亲爱的宝贝：如果你还活着，记住我爱你。”
　　师：这是一条不足20字的短信，可正是这条短信感动了中国、感动了世界，让泪水淹没了全世界的眼睛。看到这条短信，你想到了什么？
　　生1：我响起这是在“5?12”汶川大地震中一位妈妈临终前留给孩子的短信。
　　生2：在废墟中，一位母亲用自己的身体保护着孩子，知道自己死。
　　??????
　　师：是啊，在生死灾难面前一位普通母亲做出了这样惊天动地的最终抉择。也正是在这样的大灾大难面前，母爱的伟大展现得淋漓尽致。但是，更多时候母爱却是深藏在每个平凡的日子里，让你似乎感受不到它的存在。
　　【重温那个震撼国人心灵的事件，让孩子们感受母爱的伟大。】
　　二、创设情境，诱发亲情
　　1.下面，我们共同来做一个游戏：请同学们在纸上写出与自己最亲近的五位亲人。
　　2.当你和亲人共同乘船游览海天风光时，天有不测风云，海面上骤然掀起了狂风巨浪，无助的小船仿佛随时都有被掀翻的危险，船长命令你选择放弃2位亲人。
　　3.课时狂风不止，滔天巨浪要求你再放弃一位亲人。
　　4.小船在波涛起伏的海浪中忽上忽下，你们的生命依然面临着巨大的生命威胁，船长命令你们再放弃一位亲人。
　　5.师：我看到很多同学选择起来更加艰难，甚至眼中有泪花在闪烁，告诉老师这是为什么？此时此刻，你想到了什么？
　　生1：因为他们都是我最亲爱的人，我不想失去他们当中的任何一个。
　　生2：我选择爸爸，因为他们会游泳。
　　生3：我无法选择，是因为这些人都是我至亲至爱的人，他们无微不至地照顾我。
　　生4：妈妈给了我生命，老师教给我们文化知识??????
　　【“游戏”的设计得益于一节心理健康课的启示。游戏场景创设看似残酷，但是它的别无选择，让学生不由自主地回忆起亲人们过往的点滴生活，发现、理解来自父母的爱，也让孩子们在游戏中体会“拥有时不知道珍惜，失去时才觉得宝贵”。】
　　三、感悟方法，诉说亲情
　　师：平日里生活中的点点滴滴，无不渗透着父母亲无微不至的关爱。尽管爱孩子的方式各有不同，但是那份血肉相连、母子连心的爱是一样的。这种爱存在于我们生活中的每一个角落。因此，我们在生活中不仅要学会感受父母的爱，更要学会发现父母的爱，把我们对他们的爱表达出来。
　　师：那你能不能把你想到的父母关爱你的小事浓缩成一个词、一个短语或一个句子。请大家想一想。想好了就把它写在老师发给你们的小卡片上。
　　生1：妈妈的手，
　　生2：无微不至，
　　生3：母爱伟大；
　　生4：安慰；
　　生5：雨中的一把伞；
　　生6：关照
　　??????
　　师：老师相信每个词语的背后一定有一个感人的故事，如何让你的故事讲得让大家感动呢？
　　师：一篇文章，要把它写得有血有肉，就要抓住动作、语言、神态和心理活动等来表达自己的真情实感。
　　（课件演示）习作要求：选择父母关爱你的小事，畅所欲言；表达真情实感，抓住细节描写；写完后，读给爸爸妈妈听。
　　师：同学们的心中有了故事，也知道了本次习作的要求，一会儿老师就要请同学们讲讲词语背后的故事，请你为你的发言先准备一个习作提纲或者故事梗概。师：把你的“词语背后的故事”先跟你的同桌交流一下。
　　师：现在，老师想请几名同学给大家讲一讲，其他同学认真听，看看说的是否感人，他是怎样表达真情实感的？
　　师：是啊，父母的爱有严厉、有和蔼。听了同学们的描述，老师也被父母那无微不至的爱感动了。这几名同学在描述中都能运用比较恰当的方式来表达自己的真情实感。
　　师：把你们刚才想到的、说过的用笔写出来。
　　（给学生15分钟）时间写作，教师巡视。）
　　四、指导修改，培养能力
　　（课件演示）：文章不厌百回改
　　教师指名，学生轻声读——出声读——稍大声读——大声读。
　　师：读出这句话的意思了吗？告诉同学们。
　　师：“不厌“一词还可以换成什么词？
　　师：你觉得这些词语中哪个词语最恰当？为什么？
　　生：不厌最恰当。因为文章没有最好的，只有经过许多次修改，才会更好。
　　师：“咬文嚼字”是恰当、灵活运用语言，反复修改文章最好是办法。下面请同学们在仔细研读手中的习作，看谁能做到“咬文嚼字”，使你能够妙笔生花。
　　师：写作不是一蹴而就的，古今中外，每一篇经典传世之作无不经过千万次的修改而成；每一个文学大师无不精于字斟句酌，方能成就一部巨作。
　　五、文题指导，画龙点睛
　　师：一篇好的文章不但要注重细节描写，表达真情实感，还要有好的题目。好的题目能够起到画龙点睛的作用。那你们一定要抓住文章的主要内容，总结出精炼而又能抓住读者眼球的东西，让他读了题目，就想看你的文章。
　　师：同学们，看黑板上有这么多词语，有的可以直接作为文章的题目，如?????，有的就不适合做题目，像??????，现在就请同学们想一想你写的词、短语和句子能不能作为本次习作的题目。如果不能，你打算把它改成什么题目？
　　爱的围墙 温暖的手 雨中的花纸伞??????
　　师：有了文题，又说了故事，那么下一节课习作时，就请同学们把你的故事加上开头和结尾，使它成为一篇完整的故事。
　　【学生习作题目通常平平淡淡，毫无新意，不能吸引读者眼球。所以，通过具体指导，告诉学生题目是“文章之眼”】
　　师：下课前，老师还要送给同学们两句话（课件出示）“我口说我心，我手书我意”：“说”是语言表达（板书：语言），“书”写的是文字（板书：文字）。语言和文字就是语文学习的全部内容（板书：＞，语言说得精彩，文字写得优美，也就学好了语文。