浅谈如何培养小学生语言表达能力:表达能力差看些什么书

　　人与人之间交流思想、沟通感情最直接、最方便的途径就是语言表达。系统的语言表达能力的培养要从学校抓起，从小学抓起。因此，在小学语文教学中，如何培养学生的语言表达能力，是每位语文教师面临的重要课题。
　　一、培养学生乐于表达的愿望
　　兴趣是最好的老师。教学中，教师要让学生真正认识到提高语言表达能力给自己带来的好处，调动他们参与语言表达活动的兴趣，让他们“愿意说”、“说得好”。教师要善于传授提高表达能力的理论知识与语言技巧，找准切入点，从小学生最关心、最感兴趣的话题入手，打开他们语言表达的闸门，让他们充分表达自己情感，感受通过表达活跃气氛、感染听众、收获成功的喜悦之情。同时，应在学生当中组织开展各类有利于提高表达能力的活动，给每位学生创设宽松的语言表达环境，让学生面对面、真诚地袒露心声，倾听彼此内心深处真实美好的愿望。在此基础上，引导学生把对未来的憧憬转化为如何脚踏实地把握现在，珍视小学阶段宝贵的学习时光上来。在练习自我表达的过程中，学生之间相互鼓励，相互促进，每个学生都能在乐于表达的过程中挖掘出自身最大的潜能。
　　二、培养学生敢于表达的勇气
　　我们在日常教学中经常会遇到这样的学生，平日里说话、课间打闹时绝对称得上“大嗓门”，但在课堂上若让其回答问题或陈述一段课文，就会表现得支支吾吾、唯唯诺诺，说起话来也蔫声细语，别说老师听不清，就是同桌和周围的同学听起来也比较费劲。究其原因，主要是这些学生平日缺乏口语表达训练，不熟悉课文，不敢或不愿意在课堂上表达自己的观点。对于这些“口懒”的学生，教师应耐心地指导他们，让他们感受到观点对与错不重要，敢于表达最重要。要借助日积月累的课外练习和循序渐进的课内培养，让每一位学生在语言表达时都能够达到忘我的境界，不受外界环境、场合的影响，口齿清楚地把应该表达的意思表述出来。在教师课堂传授知识时，要针对不同体裁的课文，指导学生采用不同的语速、音调朗读。比如读散文，就要读出明快、清新的感觉；读记叙文则要求学生有一人读多种角色的能力；读诗，则要有浓厚的感情色彩，因为每一首诗都是在不同历史背景下产生的，都掺杂着作者的个人情感，因此，读时语气要恰当，或豪放或委婉，要给人身临其境的感觉。清晨是学生大声朗读的良好时机，教师要尽量把这段时间留给学生，让学生大声地朗读课文。还要引导学生在朗读时有针对性地感受和认知，口、眼、脑并用，更好地体会文章的立意、情感等深层次的东西，感受到文章的妙处，掌握作者的行文习惯及方法，受到文学和美的熏陶，渐渐使学生真正爱上阅读，有敢于表达的勇气。
　　三、培养学生的口头作文能力
　　在日常语文教学中，可以让学生用“口头作文”的形式锤炼语言表达能力。“口头作文”不求篇幅多长，立意多深，要设计好情景，让学生在短短的几分钟内进行口头表达。比如，过生日是孩子们都经历过的事情，让学生以口头作文的形式谈过程、谈感受、谈过生日时发生的有趣和难忘的事情，就能把学生的生活和语言训练有机地结合起来。只要学生的语言表达贴切流畅，有条理，教师就应予以肯定和鼓励，以培养他们的自信力，提高他们课堂发言的积极性。另外，还可以针对小学生活泼好动的天性，把他们喜闻乐见、丰富多彩的课外活动引进课堂。如让学生模拟购物、问路、招呼客人等情景，或开展“老鹰捉小鸡”、丢沙包等文体活动或体育竞赛，促使学生在口头表达过程中更喜欢写作，在写作时更加渴望能站到讲台前，向师生们表述自己的想法。这样，不仅有助于培养学生的语言表达能力，而且也有助于提升学生的写作水平。
　　四、扩展学生的课外阅读范围
　　教师在给学生留一些常规作业的同时，还要尝试着给学生留一些课外阅读作业，并逐步扩展学生的阅读范围。比如，每周要求学生会讲两则童话故事或能熟练阅读一段文学名著等。讲故事时尽可能声音响亮，语速适当，语言流畅、简洁。这样长期坚持下去，不但能拓展学生语言文字的积累，而且能锻炼学生的自学能力，巩固学习内容。
　　另外，利用文学作品（如励志故事、优美的诗歌、礼仪典范故事等）向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”，也是一种不可或缺的培养方式。孩子在文字作品里，能学到礼貌言行，并运用到日常生活中去。
　　总之，提高小学生的语言表达能力是一项长期的教学实践活动，不可能一蹴而就。无论什么时候，我们都要以满腔热情关爱学生、亲近学生，因势利导，循循善诱，给每一个孩子展示自己才华的机会，让每一个孩子都感受到顺畅的语言表达所带来的益处，也为提高他们的语文素养、增强语言表达能力打下坚实的基础。
　　（责任编辑 赵永玲）