师生共铸精彩课堂_对老师课堂教学的评价

　　【摘要】对于学生，学习已不再是被动的接受，而是互动与合作的知识探究。我认为影响课堂中师生互动的最大障碍就是教师教学观念的落后，导致教学思想的僵化，对教学现象及规律的认识出现偏差，在教学中把握教学实质偏离轨道。
　　【关键词】课堂互动；主动性；能动性；交流
　　一、有效预设，创造互动
　　一个充满生命力的课堂，需要教师依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的机智随时调整课堂教学进程。
　　1．用活教材，创设互动。为实现课堂教学的最优化，教师的教案预设应充分挖掘教材中可以互动的材料，这是实现课堂互动的基础。教者可根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感悟，从而加深学生对数学知识的理解和运用。课堂上，在教学中有必要组织学生小组合作，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。教师作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生的积极性、主动性。
　　2．分析学生，诱发互动。随着新课改的深入，我们的课堂要从教师的“教”走向学生的“学”,设计有效地提问，这是个体思维发展的动力，也是“互动”的基本前提和条件。
　　二、有效参与，再创互动
　　1．激发学生的兴趣，让学生参与教学活动，培养学生的自学能力。在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“拐杖”的作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以增强学生“自主”学习观念，使以往“教师对学生的强制传授”的教学方式转变为“以学生为主体的自主学习”的教学方式，可以使学生不完全依赖教师自已获得知识。课堂教学中，占主导地位的教师把学生安排在主体地位，学生没有了依赖性，必然有了自主学习的能动性。久之，学生的自学能力会有明显的提高。
　　2．让学生积极参与教学活动，培养学生学习的主动性。让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学的过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给学生创设表现自我的机会。在老师的指导下，让学生经过自己的实践，去发现规律，既提高了学生的动手、动口、动脑、合作能力，又培养了学生的责任感；更重要的是提高了学生的学习主动性。
　　3．让学生自主参与教学活动，培养学生的创造力。创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师，也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，学生的个性才能得以发展。
　　三、有效评价，升华互动
　　新课标指出：为了全面了解学生的数学学习历程，要激励学生的学习，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在实施评价中，要注意教师的评价和学生间相互评价相结合，教师要对学生的表现予以及时的评判，还要对学生的进一步学习和思考起到激励作用，从而激发他们他们的学习热情，有效地促进学生的发展。总之，我们应该多给学生创造一些“互动”的时间和空间，引导学生“互动”出“创新的精神”，“互动”出“新的天地”。
　　四、合作、共享，小学数学课堂互动的鲜活剂
　　合作、共享，使得每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。通过与同学和老师的相互合作，学生学会用别人的眼光，而不是仅仅从自己的观点出发，来认识情境和发现问题，开始懂得从不同角度、不同角色去观察和体验学习生活，从而有利于学生思维能力的可持续发展，这样课堂才会充满活力。
　　五、评价，激励，小学数学课堂互动的催化剂
　　教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断，而且对课堂教学起着直接的导向作用。开展课堂互动，必须建立一种激励性的评价机制，让学生在民主、平等的氛围下，轻松、愉快的提出问题、发表见解。
　　六、小学数学课堂互动的实现存在很多误区
　　1．多了“知识问答”互动，少了“问题探究”互动。互动“问答化”，是将互动简单地理解为一问一答。师生“一问一答”作为一种教学方法是必要的，但实质是一问到底代替了以往的一讲到底，“一问一答”代替了以往的“自问自答”，“满堂灌”也就成了“满堂问”，学生机械的回答变成了教师教学预设的“点缀”，后果是，教师的提问代替了学生的自主学习，教师的结论代替了学生的积极探究，教师的思维代替了学生的独立思考。
　　2．多老师与学生之间的互动，少学生与学生之间的互动。师生、生生之间合作互动的学习过程中，针对某一具体的数学问题或某一现象发表不同的见解，人人参与，求同存异，力求在彼此在彼此的思想碰撞中达成共识。小学数学课堂互动充分发挥了学生的主体性、能动性。不过在数学课堂互动的实践中，师生、生生之间合作沟通的学习形式远比理论上讲的要困难，特别是生生互动的教学，不论内容，还是效率都不象师生互动容易开展。当然，这其中原因也是多方面的。
　　3．多了关注学生“说”的要求，少了培育学生“听”的氛围。教师在追求学生善于表达见解的同时，却常常会忽视了课堂互动的另一面——“倾听”。我们课堂上经常会见到这样现象：教师提出问题后，一声 “讨论！”学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟过后，教师又是一声令下：“停止讨论！”学生的讨论声戛然而止。教学过程应该是教师和学生相互倾听与应答的过程。“倾听”学生表述背后所隐含的独特的、个性化的内心世界和独立情感。
　　生命的价值就在于它是一种活力的存在，是一种有尊严的个性存在。而活力个性只有在宽松的氛围中才得以自然的发展，何不让我们的孩子多一些尊严，多一些活力施展的空间，多一些个性张扬的机会呢？让我们将生命融浸在这绵绵的细雨中，让孩子们成为健康的人，快乐的人，勇敢的人，成为真正的人！