【浅谈如何上好九年级数学复习课】

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0208-01　　摘要：初三数学总复习要提高复习效果，需做好复习课知识的梳理；做好复习课例题的讲解；布置好复习课后作业；及时做好教学反思总结。
　　关键词：复习；例题；讲解；作业；反思
　　初三数学总复习，时间紧，任务重。提高复习效果获得整体丰收是摆在每位教师面前的一项重要任务，要想使初三数学复习系统高效决非易事，如果教学内容节奏安排不当，学生会认为枯燥无味，老师也会有“炒剩饭”的感觉。如何改变这种状况，现结合本人的教学实践，浅谈几点做法：
　　一、做好复习课知识的梳理
　　复习课首先进行知识的梳理，往往内容较多，关系复杂，老师在课上怕浪费时间往往包办代替，我通常在上复习课前一天布置一次书面作业：比如《小结二次函数的知识点》等，让学生根据自己的理解来复习章节知识，根据自己的喜好用自己的方式来整理章节知识，第二天上课时从学生作业中挑选一部分“优秀作品”进行展示、欣赏、交流、评析。教师再把学生易错的概念、运算和数学思想方法等，精心设计复习课的“问题链”以起到防微杜渐的作用。一次基础知识的总结、比较，就是一次复习，不同形式的展示，就有不同的感受，学生的印象也很深刻。
　　二、做好复习课例题的讲解
　　俗话说：“新授课育树，复习课育林”，复习课就是要大面积快速提高学生的数学成绩。因此，选择例题时我主要选择两类题型：第一类是学生作业中易错的题。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题作为例题；第二类选择综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，能体现“通性通法”并注重一题多解、一题多变，强化分析过程。 因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”又不像练习课那样有“成就感”，所以在进行例题的讲解时如果只是一味的进行填鸭式教学一定会让学生感觉枯燥乏味，也容易疲劳，丧失学习数学的兴趣。在讲解第一类问题时，我通常让学生先练，让反复出现错误的学生说出或写出他的想法，再由其他学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。在讲解第二类问题时，老师先引导学生分析问题，提供解决问题的方法和模式，引导学生思考题目的特点，探索解题思路；例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用，让学生学会综合运用知识，增强综合运用知识的能力，拓宽知识面。
　　三、布置好复习课后作业
　　作业是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。每堂复习课讲完之后，都必须适当布置课后作业。课后作业主要是与课堂所讲例题相对应的题目，另外，平时作业中错误率较高的题目认真做好记载，在复习中适当变换，继续练习。只有这样，经过多次练习、反复练习，学生才能顺理成章，弄清各个知识点。同时，复习中要注意因材施教，复习中对那些学习优秀的学生要备一些有深度的题目练习。通常我将作业分为两部分：一部分是必做题，另一部分是选做题。必做题是每一个同学都必须认真完成的，要求基础好的同学及时关注他的帮教对象，弄清知识点，共同完成必做题。选做题只要求基础好的同学完成，鼓励这部分学生积极讨论，共同寻求解决问题的方法。教师及时监督关注他们，同时鼓励学生多做选做题，让学生们充分感受到学习的价值和取得学习成果的满足感，建立学习数学的信心。
　　四、及时做好教学反思总结
　　为使复习课更有效，在平时的每节课后我都会进行反思，反思主要有下面几方面内容：第一，反思教学成功之处。教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。第二，反思教学失败之处 。再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。第三，反思学生的反馈。学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特的见解或是学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
　　总之，复习有法，但无定法，贵在得法。复习中只要始终注意激发学生学习兴趣，切实减轻学生负担，重视开发思维能力，专注培养学习能力，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力，就一定能够取得良好的复习效果。