充分发挥学生的主体性 [发挥学生的主体性，注重教学效果]

　　课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能，研究课堂教学评价，探讨用什么样的评价标准去指导教育教学，有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，有利于全面提高教育教学质量。　　按照语文课程评价的理念和原则，参照语文课程学生发展性综合评价的内容和指标，课堂教学评价的基本思路应当是:既包括教师教学状况，又包括学生学习状况；既包括师生教与学的过程，又包括师生教与学的结果。在评价内容中对教师评价和对学生评价的比例上，应当体现新课程评价的要求:课堂教学评价应当以对学生的评价为主，对教师的评价为辅，特别是对教学效果的评价，应该以学生的学习结果为主要评价内容。
　　课堂教学评价应坚持自评与他评相结合，改变自评在课堂教学评价中的附属地位，充分尊重教师在课堂教学评价中的主体性，教师要认同课堂教学评价标准，并根据课堂教学评价标准获取信息，反思自己的教学，调节自己的行为，不断改进教学工作，提高课堂教学水平。同时，不能忽视他评在课堂教学评价中的作用，他评对自评有一定的规范作用，通过他评，可以对课堂教学进行外在调控，不断促进课堂教学质量的提高。他评时一定要做好课堂听课和评价结果反馈工作。
　　当然，评价一节课的成败还应当听听学生的意见和建议，因为学生是受教育的真正对象，培养和提高学生的语文素养才是终极目标，从某种程度上讲，上课就是满足学生的“需求”，我们教师只有了解他们的“需求”才有可能调动教学手段满足他们的“需求”，如果一味地听取专家同仁的意见，虽然不说是“纸上谈兵”，但也只能提高教师的上课能力和上课艺术。
　　课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从学生活动的角度来进行。以生为本的课堂教学评价充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，重点关注学生综合素质和学习能力的培养，引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望。
　　总之，课堂教学评价研究对每一位教师来说都是一个全新的课题，语文教师作为语文课堂教学评价的参与者，一方面要静心学习，努力提高自己的评价理论、评价意识，改变自己的评价观念，规范自己的评价行为。另一方面要积极实践，在语文教学过程中实践，在评价过程中实践，努力推进以生为本的发展性课堂教学评价研究。