素质教育与教师培训 教师培训心得
素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。素质教育是世界教育改革的核心，也是我国教育改革的必然趋势。
教师是素质教育的操作者。教师的道德、学识、气质会影响到学生的终身发展。提升教师水平是提高教学水平的基础，在中国目前的教育形式下，优秀教师还是学校管理干部队伍的后备力量。
现状是：2011年统计资料显示，我国中小学专任教师1052万人，要负责约2.1亿学生的教育。班级人数多，学生差异大。教师还会受到来自家长、社会等诸多外部因素的影响。
面临的问题：教师自身观念陈旧，在设计课堂教学目标上，对能力培养、德育渗透不够；内容上重书本、轻实际；教学对象重精英、轻大众；教学过程重模仿、轻创新。知识老化、手段陈旧。由于缺乏正确、科学的培训理论支持，所以产生教师素质与现实要求的反差。
因此，有专家提出教师“职业培训要求说”：
首先，要知道什么是教师：《教师法》规定，教师是履行教育教学的专业人员。也就是说，教师是专门职业。
其次，有关教师素质，各个时代，论述的视角有区别。现在用的是社会科学的综合界定，但没有突出教师职业的本质，包括身体、心理、知识、技能等各方面素质。
1.什么是教师素质？
应该是一种稳定的、相关执业人员必备的职业特质，是教师的职业形象、施教能力的综合反映。
2.素质教育对教师的几方面要求：
多重的教育角色。一般人研究素质，都是研究某个方面。而研究教师，是把他作为一个具备多方面因素的综合个体，详细分析在多重教育过程中的多重角色特点。
（1）学生全面发展的培养者。教师，以培养可持续发展的人才为己任。
培养学生的国家意识，学会按规则竞争，注意维护国家利益。
培养学生维护社会公德。
培养学生抗磨难、耐挫折的能力。
培养实践能力、创新精神。
培养科学精神。
（2）民主师生关系的建立者。要求教师尊重学生的兴趣、志向、选择、性格、心态，包括对学生错误的宽容。要平等对待背景不同、层次不同的学生。要把简单的命令变成平等的沟通。处理好三个关系：人格上平等；道德上互相尊重；严格要求与关心并举，严格有法、要求有度。马卡连柯说：“教师进入课堂，就要把微笑带入课堂”。
（3）学生学习过程的指导者。弘扬学生主体意识，把鼓励带进课堂。
（4）学生终身学习的奠基人。把方法带进课堂。学生需要有应付职业变动的能力。
复合型的教学能力。要掌握隐性教学的技巧，发挥教师进行活动辅导的能力。
多元知识结构。具有应用性学科知识、背景性学科知识（人文、法规）、方法性知识结构，为学生注入生动、科学的信息。
多样的教学交往。交流信息、沟通情感、相互了解，师生间要加强各个领域、各个层面的交流。
现代教育技术。四个层次：投影、幻灯、录音、录像——常规教学手段；计算机——辅助教学手段；以计算机为中心——多媒体教学手段；利用信息高速路——网络教学手段。
教师的自我发展。教育是超前的事业，教师不但要适应今天，还要面对未来。教师要有获取、处理信息的能力及教学科研的能力。
因此，要提倡“按需施教”，改进教师培养策略。
强调自我培养。教师必须终身学习，并不断提高自己。教师的教育教学水平是“未来资源”，教师培训是丰富这一资源的途径。
一、培训策略
划分青年教师成长阶段，分期进行培训。呼和浩特市第二中学常年推行的“369工程”即为成功的先例。
1.适应期：角色转变阶段，由不适应、不熟悉、不胜任到适应、熟悉、胜任。约1～3年，解决新任教师的形成培训，使之成为合格教师。
2.发展期：合格教师中的一部分成为骨干教师。骨干教师是指在一定教师群体中，依据其素质发展水平与工作业绩，在教育活动中起支撑及指导作用。能上课、能带班、教学效果好。
3.创新期：骨干中的佼佼者，成为专家。包括特级教师、学科带头人。此为个性化的阶段，但特级教师和学科带头人等专家需要再培训，避免进入高原期。名校是历史形成的，要靠名师支撑，应找到自己的长处。
二、针对不同阶段，培训目的不同
1.认同教师职业责任，安心从教。靠“引导”和“他律”实现角色转换，了解学校工作常规，掌握教育教学技能。此阶段教师应具备的素质：会分析、了解学生；会设计教学方案，防止德育渗透泛化；会实施教学方案；会教育、管理学生。
2.认同职业价值，立志从教。树立现代教育观念，完善背景性知识群，建构自身经验系统，形成教育实践能力。
3.以德立教，追求卓越，敢为人先，形成个性特征教育理念及具有鲜明特色的教育风格。传播先进的教育经验，具有较强的自我发展能力。
三、按照教师的职业需求，分层次推进培训工作
1.夯实职业基础，组织基本功培训。
2.体会教育目标，使教育思想及教育技能充分结合。
3.具备教育评价能力（自我评价、评价他人）。
4.要有选择地学习，形成个性化的教育理念。
5.以教育科研促进教师自我完善。
培养教师是一所学校办学的重要、更是首要任务。要注重：
1.教师的可持续发展；
2.培养具有个性化特征的教师骨干；
3.培养一支得力的年级组长及教研组长队伍。
一批好教师可以造就一所好学校，一个好教师可以影响一批学生的未来。他们的个性、人格魅力将影响和带动学校走向一条特色化发展之路。在一切投入的资本中，能获取最大利润的是投给人的资本。因此，推进素质教育，提高教师素质必须先走一步。