跨越海峡的生命桥的教学反思 [[跨越海峡的生命桥]教学反思]

《跨越海峡的生命桥》教学反思

河津市铝基地毓秀小学 张迪礽

本文讲述了一个令千千万万人感动得落泪的爱的故事。学习本文的目的就是要让学生在理解课文内容的同时，体会中华民族博大的爱心和两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价与永恒。所以，教学本课时，我首先用一组排比句激情导入，以激发学生爱心的波澜和学习本文的热望。然后，我通过引导学生读课文、合作学习、互相质疑解疑，引出本文最关键的问题：“生命桥”的含义是什么？接着我引领学生带着这个问题直奔课文的重难点部分3至6自然段。 在突出重点时，我尊重学生的独特感受，让学生充分的去读、去悟，把令自己最感动的句子或段落画出来，根据自己的理解说出被感动的原因，再带着感情去读、去品、去悟。

在突出难点时，我采用对比的手法。如在对“生命桥”含义的理解上，我把“生命桥”与一般的桥在建造地点、建筑材料、作用、寿命等方面进行对比，从而化难为易，使学生深入浅出的理解“生命桥”的含义。

在学生对“生命桥”的含义有了较好的理解后，我引导学生想象拓展。如：假如你就是小钱，此时此刻你最想感谢谁？再如：如果有一天，小钱和台湾青年真的相遇了，他会对这位青年说些什么，做些什么？通过想象，不仅锻炼了同学们的想象思维和语言表达能力，而且使他们在设身处地的感受中启迪了心灵。 通过本文的教学，我深深地认识到：魅力课堂，问题作主。要想创建高效课堂，必须鼓励学生去开动脑筋，大胆发问。教师也要创设问题情境，设计有价值的问题，引领学生进行阅读。学生在每一次与文本的对话过程中，首先个人生成问题，自己查阅工具书解决问题；再把个人未解决的问题上升为小组问题，在二人小组内合作交流，协商解决，如果还有遗留问题，再在四人小组内合作探究；若小组内尚不能解决的问题，填写在问题生成单上，上升为班级共性问题，最后在班内师生的共同汇报交流，合作探究下解决问题。这样，就会在一定程度上培养学生的问题意识，合作意识，和探究解决问题的能力，从而提高课堂教学效果。 当然，教学本课时，我也发现了许多自己的不足之处。如：在学生谈感受时，由于自己引导不到位，而使学生谈得不够深入、具体；在学生合作探究遇到困惑时，自己情不自禁地想给学生提供答案；在指导学生读书时，不够细致，没有充

分说明在什么情况下该用什么语气读，致使学生读书缺乏感情，从而不能很好地体会语句中含义。

总之，在本文的教学中，我充分采用“问题引领、合作研究”的教学模式，引导学生，自主读悟、合作交流，抓住了重点，突出了难点，升华了主题，教学效果较好，但未来尚待努力！