教师资格证书考试选择题汇总 教师资格证书图片
1.推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.( B )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( B )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( A )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( C )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( B )
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( A )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( A )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( C )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.学校文化的内容有(ABCDE )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)
A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( ACDE )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( BCDE)
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( ABC)
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有(ABCE )
A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( ACE )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( BDE)
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( BDE )
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( BCDE )
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
1．世界上最早的一部教育专著是( A )。
A．《学记)) B．《论语) c．《大教学论》 D．《普通教育学》
2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的(B )特点。
A．严格的等级性 B．教育与生产实践的分离和对立
c．教育目标明确 D．鲜明的阶级性
3．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C )。
A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特
c．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
4．环境决定论的代表人物是( C )。
A．格塞尔 B．杜威 c．华生 D．霍尔
5．格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( D )是教育的重要条件。
A．后天学习和训练 B．遗传素质
c．教师教学水平 D．遗传素质的成熟程度
6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( A )规律。
A．顺序性 B．阶段性 c．互补性 D．个别差异性
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是( B )。
A．昆体良的《雄辩术原理)) B．夸美纽斯的《大教学论》
c．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威的《民主主义与教育》
8．衡量教师教学和学生学习质量的标准是( B )。
A．教学计划 B．教学大纲 c．教科书 D．考试成绩
9．制定教学计划的首要问题是( A )。
A．课程设置 B．学科顺序 c．课时分配 D．学年编制
10．教师劳动的创造性主要是由( B )的特点决定的。
A．劳动内容 B．劳动对象 c．劳动手段 D．劳动方式
11．奖励和惩罚属于德育工作的( C )。
A．比较法 B．榜样法 c．评价法 D．自我教育法
12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( B )。
A．引导法 B．榜样法 c．谈话法 D．讨论法
13．“大有大成，小有小成”是( D )教学原则具体运用的结果。
A．自觉积极性 B．启发性 c．巩固性 D．因材施教
14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有(B )。
A．创造性 B．示范性 c．连续性 D．主体性
15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( B )。
A．活动课时制 B．分组教学 c．设计教学法 D．道尔顿制
16．中小学用得最多的课的类型是( D )。
A．新授课 B．复习课 c．技能课 D．综合课
17．教育目的的功能在于( C )。
A．导向、规范和权威功能 B．激励、评价和规定功能
c．导向、激励和评价功能 D．规范、引导和评价功能
18．班主任工作的中心环节是( B )。
A．了解和研究学生 B．组织和培育班集体
c．做好个别教育工作 D．统一多方面的教育力量
19．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( C )。
A．科学课程 B．活动课程 c．隐性课程 D．核心课程
20．德育在人的全面发展教育中起着( C )作用。
A．基础 B．关键 c．导向和动力 D．物质基础
1．遗传素质是人身心发展的( C )。
A·主导因素 B．决定因素 c．物质前提 D．内部动力
2·美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B )。
A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点
3．人的身心发展的状态和程度称为( C )。
A．发展 B．成长 c．成熟 D．生长
4．个体身心发展的不均衡性要求( A )。
A·教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进
c·因材施教，有的放矢 D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行
5·在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说( C )。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
c．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用的
6·( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A·教育方针 B．教育政策 c．教育目的 D．教育目标
7．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( A )。
A．形成性评价和总结性评价 B。相对评价和绝对评价
c．正式评价和非正式评价 D．正确评价和错误评价
8．教学活动在本质上是一种( A )。
A-认识活动 B．实践活动 c．交往活动 D．课堂活动
9．某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了( C )。
A．巩固性原则 B．直观性原则
c．理论联系实际原则 D．因材施教原则
10．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是( A )。
A．课程计划 B．教学大纲 c．考试用书 D．教科书
11．在制定教学计划时，教学时间的安排要体现( B )。
A．以智育为主 B．以上课为主
c．以课外活动为主 D．以社会实践为主
12．教师职业的最大特点是职业角色的( C )。
A．合理化 B．示范化 c．多样化 D．个别化
13．我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着( C )。
A．教育的领导权 B．教育发展的规模和速度
c．受教育权的分配 D．教育目的
14．盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有( C )。
A．顺序性 B．不平衡性 c．互补性 D．个别差异性
15．学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指( C )。
A．智力因素 B．理性因素 c．非智力因素 D．感知因素
16．结构主义课程论的创立者是( C )。
A．杜威 B．布鲁姆 c．布鲁纳 D．赞可夫
17．我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是( C )。
A．传递一接受教学模式 B．引导一发现教学模式
c．自学一指导教学模式 D．集体教学模式
18．教师的根本任务是( D )。
A．教学工作 B．班主任工作 c．德育工作 D．教书育人
19．思想品德教育最基本的方法是( B )。
A．榜样示范法 B．说服教育法 c．品德评价法 D．陶冶教育法
20．能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是( D )。
A．实践法 B．谈话法 c．参观法 D．讲授法
1.制度化教育的标志是（C ）
A.教育实体 B.学校
C.学校教育系统 D.终身教育
2.初等义务教育的普遍实施出现在(A )
A.第一次工业革命的基本完成
B.第二次工业革命的基本完成
C.第三次工业革命的基本完成
D.信息革命的出现
3.教育的终身化是 的特点（ B ）
A.古代教育 B.近代教育
C.20世纪以后的教育 D.后工业社会教育
4.教育学作为一个学科独立的标志是(A )
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.康德的《论教育》
C.赫尔把特的《普通教育学》
D.杜威的《民主主义与教育》
5.学校文化的核心是( B )
A.物质文化 B.制度文化
C.校园文化 D.思想观念赫行为方式
6.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的(B )
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.不稳定性
7.我国教育目的的理论基础是( D )
A.社会本位 B.个人本位
C.社会要求与个体发展的统一
D.马克思关于人的全面发展的学说
8.教学过程的中心环节是(B )
A.引发动机 B.领会知识
C.巩固知识 C运动知识
9《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原作是( B )（
A.直观性原则 B.启发性原则
C.激励性原则 C.巩固性原则
10.一份教案的核心是( C )
A.提出教学目的 B.选择教学方法
C.涉及教学进程 D.规划板书内容
11.现代教学的基本组织形式是(B )
A.个别教学制 B.班级授课制
C.现场教学 C.小组教学
12.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ C ）
A.知识，智力，能力 B.基本知识，基本技能，基础性学力
C.知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观
D.知识，智力，情感
13.德育工作的基本途径是( C )
A.班主任工作 B.政治课教学
C.思想政治课赫其他学科教学
D.党支部共青团少先队活动
14.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是( B )
A.认知模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D体谅模式
15.班主任工作的中心环节是( B )
A.理解和研究学生
B.组织和培养班集体、
C.做好个别教育工作
D.统一多方面的教育影响 1．在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ D ）
A. 赫尔巴特 B. 卢梭 C. 洛克 D. 杜威
2．人力资本理论说明了（ A ）
A. 教育对经济发展的促进作用 B. 经济发展水平对教育的制约作用
C. 政治对教育的制约作用 D. 教育对科学技术的促进作用
3．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ C ）
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 差异性
4．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ C ）
A. 童年期 B. 少年期 C. 青年期 D. 成年期
5．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ D ）
A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践结合
C. 知识分之与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合
6．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B ）
A. 课程 B. 课程标准（教学大纳） C. 课程计划 D. 课程目标
7．我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ D ）
A. 强制性、基础性、科学性 B. 强制性、普遍性、科学性
C. 科学性、普遍性、基础性 D. 强制性、普遍性、基础性
9．教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ B ）
A. 练习法 B. 演示法 C. 实验法 D. 发现法
10．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ A ）
A. 外部分组 B. 内部分组 C. 设计教学法 D. 道尔顿制
11．结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ D ）
A. 内容型策略 B. 形式型策略 C. 方法型策略 D. 综合型策略
12．德育过程结构的构成要素是（ C ）
A. 教育者、受教育者 B. 教育者、受教育者、教育内容
C. 教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D. 教育者、受教育者、德育环境
13．“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的（ B ）
A. 认知模式 B. 体谅模式 C. 价值澄清模式 D. 社会模仿模式
14．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ C ）
A. 常规管理 B. 目标管理 C. 平行管理 D. 民主管理
15．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”指的教学原则是：( B )
A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 因材施教原则 D. 理论联系实际原则
16．对教育的规模和速度起决定作用的因素是（A ）
A. 社会生产力 B. 经济基础 C. 上层建筑 D. 社会生产关系
17．学生是人，是教育的对象，因而他们（ D ）
A. 消极被动地接受教育 B. 对外界的教育影响有选择性
C. 毫无顾及地接受教育 D. 能动地接受教育
18．根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（ B ）
A. 练习法 B. 实验法 C. 试验法 D. 实习法
19．“桃李无言，下自成溪。”这句话体现的德育方法是（ B ）
A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 陶冶法
20．在校外活动中，教师处于（ C ）
A. 领导地位 B. 启发指导地位 C. 顾问地位 D. 主导地位
二．多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分)
21．在我国，课程具体表现为（ABC ）
A. 课程计划 B. 教学大纳 C. 教科书 D. 学生作业 E．课文
22．当前实施素质教育应该重点培养学生的哪些能力？（BC ）
A. 思维 B. 社会实践 C. 创新 D. 判断 E．审美
23．从课程的任务角度划分，课程分为下列那些？（BCD ）
A. 技术型课程 B. 基础型课程
C. 拓展型课程 D. 研究型课程 E．健身型课程
24．备课的基本内容和要求是（ ABC ）
A. 钻研教材 B. 了解学生 C. 制定教学进度计划 D. 批改作业 E．检查作业
25．布置作业时，教师应当遵守的要求是（ABCDE ）
A．作业内容要符合教学大纲 B．作业分量要适当、难易要适度
C．要向学生提出明确的要求 D．经常检查和批改 E．作业内容要有代表性
26．在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是（ AC ）
A．充分理解教材 B．认真备课
C．充分认识学生 D．仔细批改 E．严格管理
27．影响人的身心发展的主要因素有（ ABCDE ）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．成熟 E．人的能动性
28．品德的构成因素有哪些？（ ABCD ）
A．知，即道德认知 B．情，即道德情感
C．意，即道德意志 D．行，即道德行为 E．道德品质
29．义务教育是一种（ AC ）
A．普及性教育 B．自愿性教育
C．强制性教育 D．淘汰性教育
E．选拔性教育
30．关于素质教育，以下说法正确的是（ ABCD ）
A．素质教育是面向全体学生的教育 B．素质教育是全面发展的教育
C．素质教育是促进学生个性发展的教育 D．素质教育是以培养创新精神为重点的教育E．素质教育是学历教育
1．最早提出“教学具有教育性”的教育家是（ C ）
A. 孔子 B.. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 凯洛夫
2．制度化教育出现的教育标志是（ C ）
A. 人类教育的产生 B. 古代学校的出现
C. 近代学校体系的形成 D. 终身教育的实现
3．生产力发展水平决定着（D ）
A. 教育的领导权 B. 受教育的权利 C. 教育目的的性质 D. 教育结构的变化
4．强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ A ）
A. 内发论 B. 外铄论 C. 成熟论 D. 多因素相互作用论
5．师生关系在社会道德方面是（ C ）
A. 授受关系 B. 指导和被指导关系 C. 相互促进关系 D. 相互制约关系
6．培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（A ）
A. 基础型课程 B. 发展型课程 C. 知识性课程 D. 工具性课程
7．德育过程的基础是（A ）
A. 掌握知识 B. 激发情感 C. 道德内化 D. 活动和交往）
8．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：（ C ）
A. 《大学》 B. 《中庸》 C. 《学记》 D. 《孟子》
9．初等义务教育的普遍实施出现在（ A ）
A. 第一次工业革命的基本完成 B. 第二次工业革命的基本完成
C. 第三次工业革命的基本完成 D. 信息革命的出现
10．教育终身化的特点是（ C ）
A. 古代教育 B. 近代教育 C. 20世纪以后的教育 D. 后工业社会教育
11．学校文化的核心是（ D ）
A. 物质文化 B. 制度文化 C. 校园文化 D. 思想观念和行为方式
12．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（ B ）
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 不稳定性
13．我国教育目的的理论基础是（D ）
A. 社会本位 B. 个人本位
C. 社会要求与个体发展的统一 D. 马克思关于人的全面发展的学说
14．教学过程的中心环节是（ B ）
A. 引发动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运动知识
15．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（ B ）
A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 激励性原则 D. 巩固性原则
16．一份教案的核心是（ C ）
A. 提出教学目的 B. 选择教学方法 C. 涉及教学进程 D. 规划板书内容
17．现代教学的基本组织形式是（ B ）
A. 个别教学制 B. 班级授课制 C. 现场教学 D. 小组教学
18．主张教师应以学生的发展为目的，强调儿童在教育中的中心地位的教育家是（ C ）
A. 赫尔巴特 B. 亚里斯多得 C. 杜威 D. 康德
19．德育工作的基本途径是（ C ）
A. 班主任工作 B. 政治课教学
C. 思想政治课和其他学科教学 D. 党支部共青团少先队活动
20．教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起到何种作用（ B ）
A. 强制作用 B. 主导作用
C. 辅助作用 D. 中介作用
二．多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号
内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分)
21．在我国，教育目的有哪几个层次？（ABC ）
A. 国家的教育目的 B. 各级各类学校的培养目标
C. 教师的教学目标 D. 家长的要求 E. 学生的目标
22．CIPP评价模式由下列哪些组成？（ABCD ）
A. 背景评价 B. 输入评价
C. 过程评价 D. 成果评价 E. 目标评价
23．少年期表现出的总体性的阶段特征有哪些？（ ABCD ）
A. 身体状态的剧变 B. 内心世界的发展
C. 自我意识的觉醒 D. 独立精神的加强 E. 思想品德的形成
24．从课程制定或管理制度角度将课程分为（ABC ）
A. 国家课程 B. 地方课程
C. 学校课程 D. 培训课程 E. 泛读课程
25．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（CD ）
A. 讲授课 B. 理论课
C. 新授课 D. 巩固课 E. 培训课
26．教学策略的基本特征包括下列哪些？（ABC ）
A. 综合性 B. 可操作性
C. 灵活性 D. 原则性 E. 针对性
27．班主任的领导方式一般可分为下列哪些类型？（BCD ）
A. .组织型 B. 权威型
C. 民主型 D. 放任型 E. 艺术型
28．个体身心发展的规律表现出下列哪些特性？（ABCDE ）
A. .顺序性 B. 阶段性
C. 不平衡性 D. 互补性 E. 个别差异性
29．心理健康教育的主要内容包括以下哪些？（ABC ）
A. 学习辅导 B. 生活辅导
C. 择业指导 D. 职业指导 E. 心理咨询
30．教学大纲一般由下列哪几个部分组成？（CD ）
A. 练习部分 B. 作业部分
C. 说明部分 D. 本文部分 E. 注释部分
1.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（文化知识教育、艺术教育、读写算教育、军事体操教育） 2.制度化教育出现的教育标志是（人类教育的产生、古代学校的出现、近代学校体系的形成、终身教育的实现） 3.生产力发展水平决定着（教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质、教育结构的变化） 4.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（内发论、外铄论、成熟论、多因素相互作用论） 5.我国教育目的的理论基础是（人的身心发展规律、人的自然发展学说、马克思主义人的本质观、马克思关于人的全面发展学说）
6.师生关系在社会道德方面是（授受关系、指导和被指导关系、相互促进关系、相互制约关系）
7.培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是（基础型课程、发展型课程、知识性课程、工具性课程）
1.在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（赫尔巴特、卢梭、洛克、杜威）
2.人力资本理论说明了（教育对经济发展的促进作用、经济发展水平对教育的制约作用、政治对教育的制约作用、教育对科学技术的促进作用）
3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（顺序性、阶段性、不平衡性、差异性）
4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（童年期、少年期、青年期、成年期）
5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（理论联系实际、教育与社会实践结合、知识分之与工农相结合、教育与生产劳动相结合）
6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（课程、课程标准、课程计划、课程目标）
7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（强制性，基础性，科学性、强制性，普遍性，科学性、科学性，普遍性，基础性、强制性，普遍性，基础性）
8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（循序渐进原则、直观性原则、启发性原则、因材施教原则）
9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（练习法、演示法、实验法、发现法）
10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（外部分组、内部分组、设计教学法、道尔顿制）
11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略）
12.德育过程结构的构成要素是（教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育内容、教育者，受教育者，教育内容，德育方法、教育者，受教育者，德育环境）
13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式）
14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（常规管理、目标管理、平行管理、民主管理）
15.班主任工作的中心环节是（了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别学生的教育工作、统一多方面的教育力量）
一、选择题
1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B)
2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D)
3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )
4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( D )
5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )
6、初等义务教育普遍实施于
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )
7、以“教育的终身化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
8、以“教育的民主化”为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
9、以“教育的多元化”是为教育特征的是
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )
10、反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( B )
11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )
12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )
13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )
14、下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B )
15、下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )
16、下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B )
17、下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C )
18、下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱C
．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )
19、由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D )
20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )
21、“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )
22、“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 ( A )
23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A )
24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )
25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( B )
26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 ( B )
27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A )
28、近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C )
29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D )
30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )
31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )
32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 ( D )
33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( B )
34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 ( B )
35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C )
36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( D )
37、以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B )
38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A )
39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 ( B )