【最可爱的人课堂反思】谁是最可爱的人

　　《最可爱的人》写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段,志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。小编给大家推荐一下最可爱的人课堂反思，希望大家会喜欢!

　　最可爱的人课堂反思篇1

　　周一早自习，我班的许多同学都在向我报告丁晓兵的事迹。“丁晓兵19岁时在执行任务时右臂被炸伤，他用刀把仅连的皮肉割断，把右臂插在腰间，爬了3公里多可山路才获救﹍﹍”有的同学说“他太了不起了，一点也不比黄继光、邱少云逊色!”从同学们的表述中我知道英雄主义精神、为国奉献的情感已悄悄植入学生的心田之中。

　　后来，我在示范授课的班级补充讲述了丁晓兵的事迹，尽管学生也表现出了钦佩之情，但是和我班学生相比，八班的学生缺了几分兴奋，少了几分感动。这使我深深的体会到学生自己解决问题的过程是何等的重要!过程更重于结果。

　　最可爱的人课堂反思篇2

　　我们学校的课改在坚定不移的前进着，我的课改之路也在举步维艰的进行着，上节课我上了一节课《最可爱的人》，我感觉很是失败。

　　首先，思路不清晰，有些乱。因为课堂语言在教学中也是至关重要的，我平时课堂语言是较贫乏的，我想锤炼自己的课堂语言，备课时把问题分解了，结果没加以整合，致使思路不够清晰。

　　其次，准备不充分，致使中间环节没处理好，最后草草收场。

　　第三，没能充分调动起学生的积极性。开始可能由于听课的老师多，学生有些紧张，在展示的过程中不是很积极，老师又没能及时的引导好，我感觉是这节课气氛教闷的原因。

　　总之，在今后的实践中，我会不断反思+实践，争取在课改的道路上有所收获。

　　最可爱的人课堂反思篇3

　　本节课在讲述抗美援朝的背景和影响时，我通过课件展示了毛泽东、周恩来、彭德怀、克拉克当年的一些话语，授课结束后，我利用这些珍贵的资料，让学生结合近代史上学习的相关知识，自己设计问题。课堂上学生们讨论比较热烈，并依据材料设计了许多贯穿近现代史上学习的问题，我也做了及时的补充和修改。

　　可是当我把这些材料印发下去，让他们完成时，却发现很多学生根本没有完成这项任务。究其原因，许多学生说：“我们自己不会问，还是老师你来问我们回答吧。”我一时无语，学生们已经习惯了被动的学习，他们主动放弃了提出问题的权力，这使我深刻的体会到发现一个问题比解决一个问题更重要的意义。

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