[让学生在合作中成为学习的主人]

　　【摘要】合作型学习的英语教学活动是让学习者在教学过程中积极参与探讨和研究的一种教学模式。实践证明，它能培养学生的学习能力，激发学生主动思维，从而形成和谐高效的课堂氛围，最终达到促进和强化学生语言综合运用能力的教学效果。
　　【关键词】高中英语；合作学习；作用；原则
　　合作学习教学（Cooperative instruction）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论和策略体系。它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。目前，在一些发达国家，这种教学活动已被广泛应用，其效果令人瞩目。我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展学生合作学习的教学活动。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 因此，随着素质教育的推进和高考模式的改革，课堂教学中教师要营造和谐探究、合作氛围，发展学生的创造性思维，培养学生的合作精神，以及独立解决问题的能力，就显得越来越重要。从下面两方面我谈谈对合作学习的一点认识。
　　英语是一门非常适合于合作型学习的学科，学生们可以通过多种合作方式取长补短、相互促进，甚至教学相长。具体说来，有以下两方面作用：
　　1 促进师生角色转变
　　1.1 教师成为活动的引导者。
　　合作学习的根本目的是培养学生的健全人格、合作交流的意识和交际能力，这就要求教师走下讲台，与学生一起交流，一起探究，合作学习，而不再充当英语课程知识的传授者和真理的灌送者。在整个教学过程中，教师引导学生积极思考，激发他们的学习热情，营造和谐的课堂气氛。因此，教师从原来单一的知识传授者变成了一个善于与学生沟通的倾听者，教学内容的组织者，指导课堂活动的引导者。
　　1.2 教师成为教学的研究者。
　　过去，在很多教师看来，教师的任务只是教学，教育教学研究是专家们的“专利”，教师很少参与教学研究。这样就造成了教学活动和研究活动的彼此分离。而现在，在合作学习教学活动中，师生双方处于民主、平等、和谐的氛围中，这就需要教师成为各种教研教改课题的研究者。这是因为，教师工作在教学第一线，对学生的情况有直观的了解，在教改中对研究、开发适合于学生的课题更有发言权。英语教师尤其应针对英语教学的特点，研究、开发能够促进学生主动地、富有个性地学习的课题，提高学生的综合素质。
　　1.3 学生成为学习的真主人。
　　在合作学习教学活动中，学生的行为由被动的接受知识变为积极主动的建构英语知识，探索英语知识，成为真正的学习的主人。同时学生的个人经验、学习风格得到了最大程度的尊重，一种自我发现的精神得到了鼓励。例如复习与巩固词汇时 , 教师把学生分成2人或3人小组,在每个学生的背上粘贴1至2个单词，,然后让学生互相不断地给对方一些提示,使对方猜出背上的词。例如学生A背上的词汇是destroy,学生B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方。B可能会说：It means “put an end to the existence of sth”或“After a big forest fire, the forest will be---”B不断地提供信息,学生A听到这些信息后,大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇,直到最后猜出。学生A猜出自己的词汇后,再提示B去猜背上的词汇。这样学生积极思维,学会捕捉信息,既活跃了课堂气氛,又锻炼了听说能力，师生都感觉词汇教学生动活泼，收效甚佳。
　　2 营造和谐合作氛围
　　合作型学习帮助我们创造和谐合作的学习氛围，从而，学生可以获得更多的英语知识，参与学习的机会和权利也随之增加。
　　2.1 调动学生积极思考。
　　高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，他们往往不满足于简单的“YES”或“NO”的结论，而要求明白事情的所以然；他们不满足于单一的教学形式，而希望课堂教学节奏张弛有度、活动多样，有机会来表达自己的想法。合作型学习迎合了他们的这一要求。在课堂上，学生可以前后左右相互交流，也可以和教师商讨，甚至辩论。这使得学生感受到一种民主平等的氛围，极大地激发了他们学习的兴趣，调动他们积极思考的热情。譬如上牛津高中英语Module7 Unit 1 Living with technology这一课时，教师可以用一种形象化的方式导入新课，让全班学生课前按组做好准备，上课时先表演一场各款文曲星秀，大家都兴趣盎然，踊跃参加。接着让他们开展比赛，看每一组能说出最多的文曲星功能，并就此进行讨论，“What do you think of these functions? Are they good for your study?”。老师可以充当裁判，在黑板上记录下他们的成绩，最终，得分多的小组获胜，并给他们小小的奖励。
　　2.2 提高学生英语技能。
　　现代英语教学的新理念之一就是要让学生能够“做中学”（Learning by doing）。在合作型学习中，每位学生都有机会用英语来进行实践，这改变了传统教学中“教师讲学生抄”、“教师问学生答 ”这种单一、刻板的教学方式，真正实现了师生之间、生生之间多项互动的、多元的信息交流方式，使得学生能够在亲身实践中主动地学，从而提高听、说、读、写等诸方面的能力，为真正的英语交际打下良好的基础。又如在阅读课教学时，我们可以把学生分成两人一个小组，例如 A、B一组、C、D一组。A、C阅读上半篇文章、B、D阅读下半篇文章、待他们读完后，老师发给每人一些问题。A手上的问题是有关B所读的内容，而B手上的问题是有关A所读的内容。然后互相问对方问题并做记录。之后小组成员重新组合,A、D一组、B、C一组。A把从B处得到的信息告诉D，D把从C处得到的信息告诉A,并与自己的信息相比较。如果信息不一致,再找出问题所在。最后老师也可以叫一组学生起来示范，并公布正确的答案。这样A、B、C、D都知道了整篇文章的主要内容,而且也训练了听说。