打造丰实的语文课堂|畅优新课堂一年级上册语文平实主编

　　我校从2007年1月加入北京十一学校校长、国家督学李希贵先生领衔的教育部十一五重点课题“新学校行动研究”课题组，主要从“创设适合学生的课程”的角度，开展语文课程研究。学校提出了“将书香变为课程”的构想，成立了“书香课程实施策略的研究”课题，开发和整合语文课程资源，将课外阅读引进课堂，在语文课程中实现“书香建设”。本文以中年级“课外阅读课内实施”的研究为例，谈谈对这一课题研究的实践与思考。
　　一、中年级“课外阅读课内实施”的核心目标
　　1.读物呈现结构化。重组教学内容，开发和整合语文课程资源，为学生搭建一个博大圆融的文化背景。
　　2.阅读行为主体化。转变教与学的行为，建立语文教学新的体系和秩序，在课堂内的大量阅读中逐步掌握阅读方法。
　　3.阅读活动主题化。以丰富多彩的主题阅读活动，调动学生阅读的积极性，展示阅读成果，分享阅读的成功经验。
　　二、中年级“课外阅读课内实施”的操作策略
　　1.精选教学内容，实现读物结构化。为实现读物呈现结构化这一目标，中年级组的老师从以下几个方面重组教学内容，开发和整合语文课程资源，努力为学生搭建一个博大圆融的文化背景。①借教材内容引荐课外读物。从教材出发，抓住教材每个单元的课内阅读主题与课外读物中存在的联系，辐射开去。如学完《恐龙》推荐学生阅读介绍恐龙的其它文章如《恐龙的灭绝》、《恐龙的种类》等，然后还依托常州特有的资源——中华恐龙园，布置语文实践活动“走进恐龙馆”，为学生提供了一个进一步探寻恐龙的平台。②班级图书漂流，整本书阅读系列化。根据课标要求和学生的年龄特点，中年级组的老师集体选定3-4年级班级漂流书目20种，每种书60本，保证学生人手一本，同年级班级之间每月循环漂流一次。这样不仅为学生阅读“质”上提供保障，而且“量”上适当增加。③“营养套餐”进班级，课外阅读科学化。中年级组根据学生的推荐建议以班级为单位购买经典图书，连同学校藏书室里的图书进行合理搭配，形成图书“营养套餐”，分发到各班，每班设有300～500册容量的班级书柜。④学生自选阅读材料。由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择阅读材料也有所不同。因此，教师要给学生自主选择读物的权利，在班级书柜中留出一部分空间摆放由学生推荐的自己喜爱的图书，与同学交流、分享。让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间。⑤主题学习馆内专题阅读。主题学习馆内共有五千余种三万多册图书，开设十一个主题。书柜上方有展板，展示学生在某个主题研究过程中搜集的主题图文。书柜之间配有阅览用的长桌和方凳，桌上配有字典、词典等工具书，每桌可围坐20名学生。主题学习馆外面墙壁上有醒目的海报宣传栏，每月向孩子们推荐15种新书信息。⑥学校将主题学习馆的使用编进课表，课时在地方课程课时中安排。四年级各班每两周一次，每次为两课时，每次主题馆学习活动都有计划，有落实，形式丰富，效果显著。主题学习馆成为校园内最吸引学生的地方。
　　2.完善课型结构，促使阅读行为主体化。在课堂教学中我们打破现行“一篇课文教2-3课时”的常规做法，探索“自主互助学习型课堂”的教学模式，尝试将课文学习提速，要求教师把讲解书本降到最低限度，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，将课堂三分之二的时间给孩子阅读，让孩子们通过阅读实践来学会阅读。
　　我们采用的主要的教学方式是单元整体推进式和一篇带多篇的辐射阅读式。
　　单元整体推进式：将课本中一个单元的教学控制在3-4个课时，教学中要求教师要精于点拨，达到“点”而化之，“拨”而通之的效应。课堂基本模式：在教学中，我们尝试采用这样的步骤：课前预习——小组合作学习——班级汇报——反馈检测。
　　一篇带多篇的辐射阅读式：以课本中的一篇文章为例，帮助学生形成学习方法，然后推荐相关的一组文章。每篇文章的训练重点要有所侧重。这需要老师精心研读文本，整体规划学习目标，用心设计学案。
　　课堂上学生基本的学习方式：课堂上将全班学生按不同学习水平搭配成若干个四人学习小组，组员有明确的分工。学生以自主、合作、探究的学习方式为主，自学与合作学习相结合，给学生尽可能多的实践机会。
　　3.设计多彩活动，阅读活动主题化。除了革新我们的语文课堂外，我们还结合中年级学生的特点，开展了丰富多彩的主题读书活动。①坚持“三读”活动，养成良好的读书习惯。三读，指早读、午读、晚读。早读或午读时间在20-30分钟，全年级各班同时进行阅读，在阅读时间不做其它的事情，早读要求书声琅琅，午读要求宁静专心阅读，教师适时进行指导。晚读，指学生回家后每天读书半小时，适当做一些简单的读书笔记，主要由家长监督。长期坚持三读活动，为学生养成良好的读书习惯打下了坚实的基础。②“说、写、画、演”主题读书活动。说：讲故事；写：读后感评比；画：给诗文配画比赛；演：演课本剧。通过说、写、画、演多种实践活动，来刺激学生的注意，能充分发挥学生的自主性，达到阅读的延伸。③班级读书会。通过班级读书会学生群体间的“合作性阅读”，积极营造一个自由、平等、互动的平台，让孩子们袒露心声，畅所欲言，分享各自独特的阅读感受，从而促使学生热爱阅读，学会阅读，在阅读中丰厚自己的语文素养。④用墙壁说话，搭建学生阅读展示平台。学生的优秀习作、得意的读书小报、精美的阅读书签、丰富的阅读记录单一一张贴在教室的每个角落，增强了学生的阅读动力。
　　课外阅读课内实施使学生的认识发展，体验加深，个体张扬，思维动起来，语言活起来，想象飞起来。阅读，是实现丰实的一种策略；阅读，是抵达丰实的必由路径。因此，语文课堂教学是因阅读而丰实。