爱的教育师德案例_师德案例——爱的教育

师德案例——爱的教育篇一

从事教学工作近五年了，我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的学生。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述，可是在我心中最好的教师却是“永远别把自己当老师，而是把自己看学生最亲密的朋友”。如你永远能与学生们打成一片、粘在一起，那么你将是一个永远让学生喜爱的老师。

今年我担任三年级的班主任，我班有一位男生叫金超，他学习有上进心，上课能积极回答问题，作业也能按时完成，学习成绩良好，但是就是爱与同学发生矛盾，经常有同学来向老师告他的状，通过交谈我了解了金超同学母亲去世了，和父亲相依为命，是单亲家庭，生活很困难，他自尊心强、内心自卑，心理非常敏感、脆弱，经常攻击同学，根据这种情况，上周末我开了一个主题为《我们是一家人》的主题班会，而且这次班会我邀请金超同学当主持人，在班会过程中，他主动与同学交流，同学们在他的组织下又说了很多好玩的笑话，大家很开心，金超也和同学的紧张关系缓解了很多。经过上次的班会，我感觉到金超变了，变得越来越懂事了，而且由原来的小捣蛋变成了老师的小助手，无论老师在与否，他都能协助老师上好课。

然而，我校所处城乡结合处，留守儿童居多，家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下岗，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子怎样，这样的孩子在校表现一般都较差强人意，凡是这样的父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。像金超这样的例子还有很多很多，这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务，无论如何孩子是需要父母关爱的，老师给予的再多也不如自己父母给予的多。

没有爱，就没有教育。在教学中，我明白了班主任不仅是班级的领导者更是孩子们的知心人，作为班主任我们应该做到了解每一位孩子，爱每一位孩子，发挥班干部的组织作用。协调全班的凝聚力，让孩子们在快乐中学习，在和谐中成长。

教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给予他们全体，一个也不能少。

几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

在这里我想对所有老师说一句：让我们一起用爱的心态感染学生，用爱的眼神激励学生，用爱的语言启发学生，用爱的行动帮助学生；
让我们的爱在校园，爱在每一天！

师德案例——爱的教育篇二

周老师很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，没有光辉的历程，没有显赫的业绩，但就是在这些平凡的日子里，她的心却实实在在感到了前所未有的满足与充实。如果说非要找出什么原因的话，我想，那便是心中满满的爱。

记得前年，因为学校的人事变动，她担任起了二年级一班的语文教学工作，对于年老多病的她来说，心里很有压力。开学初，她对学生的情况不太了解，为了初步了解学生的情况,在第一节语文课上，她让每个学生进行自我介绍，大部分学生都很积极，可是，当轮到第三组最后一位女生时，她站起来一声不吭，这时同学们都看着她在笑，当时周老师真搞不明白，后来她才知道她是班级里成绩靠后的学生，性格很内向，对于学习提不起精神。

了解这一情况后，周老师经常利用课间与她谈心、交流，使得她慢慢地能够接受周老师，愿意与她交流一些事情。后来得知她其实是愿意学习的，只是在接受知识时需要较长的时间对待她需要足够的耐性。自从和周老师熟悉后，她经常主动的帮周老师做些事情，擦擦黑板、发发作业本、整理课桌凳等等。于是每节语文课前，黑板总是干净的，讲桌上也是整洁的，她做的让周老师很满意。从那以后，她对语文课的兴趣有些提高了，作业也开始认真完成了，上课可以积极举手发言了，这对于她来说是多么的不容易呀，虽然在对她的辅导过程中有许多的劳累和烦恼，但每次看到她的进步时，周老师都感到无比高兴和欣慰。

这只是发生在我们身边极其普通而又简单的一个事例，可以说在平时的工作生活中这样的小故事实在是不胜枚举。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，她就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。

“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的感情，而是出自社会的需要、教育的需要，这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的，这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，创造出我们光辉和伟大的事业。

师德案例——爱的教育篇三

作为教师队伍中的一个新人，在三年的班主任工作中我深深地体会到。“为师者以爱心酬学子。”这是很多教师的座右铭。好老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。2005年8月30日初为人师的我刚接手这个班。当我见到天真、如今，这个班已经形成了积极上进的良好班风，学生们都能主动、认真地完成各项作业。当有的同学遇到困难时，其他同学会义不容辞地上前帮忙。我愈发我已经离不开这些孩子了，我已经深深地爱上他们了。

但是，班里的一个孩子却令我很是头疼。这是一个患有多动症的孩子，他叫许雷。开学第一天上课，初登讲台的我有些紧张地讲着课，忽然，从后面的一个角落里发出了一阵“哈哈”的怪叫，我抬起头，却没有找到是谁发出的声音。于是，我继续讲课，可是怪声一直在叫，我停下讲课它继而也停止。我有些生气，大声问道：“是谁发出的怪叫？”同学们不约而同地指向许雷。我大声命令他：“站起来！”只见一个瘦弱的身影从课桌下缓缓地爬出来，嘴里还念念有词：“我不喜欢上学！就不喜欢！”我耐心地说：“上学可以让你增长知识，好好听，你会喜欢上学的！”这时，一个女孩在我身边悄悄地说：“刘老师，您不用管他，上课他都这样，我们都习惯了。”下课后，我把他叫到办公室，“许雷，你为什么不喜欢上学？能跟刘老师说说吗？”我和蔼地问道。“不喜欢就是不喜欢！”他小声地说着，还深深地叹了口气，眼睛里充满了不屑。放学时，我把作业写在了黑板上，我走到他身边，摸着他的头说：“孩子，抓紧时间记作业啊!” 而他手里摆弄着捡来的树枝，嘴里嘟囔着：“我记下来了。”第二天，全班唯独他没有交作业，肯定是前一天他连作业都没有记。

渐渐地，我发现了他与其他孩子在很多方面是不同的。上课的时候，他的注意力很难集中，经常一只手托着腮，一只脚踩在凳子上，眼睛出神地望着窗外。我过去拍拍他，示意他认真听课，回应我的是一双胆怯的眼睛。下课了，他总是一个人默默地在校园里游走，很少有别的孩子愿意跟他一起玩。该放学了，他总是不紧不慢地收拾着书包，任凭你喊破了嗓子。出了教室门，我稍一不留意，他就会自己不站队就跑。作业因为记得不准确，不完成作业的情况也时有发生。看着始终麻木的他，我想起著名的教育学家马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”于是，我开始冷静地思考：是不是应该换一种方式教育他?站在他的角度想一想：如果上课听不懂，能完成作业吗？如果觉得上课没有乐趣，能让他愉快、准时地进入教室吗？如果得不到老师足够的爱，阳光能照进这颗已封闭许久的心吗？是啊，优等生固然要爱，但是后进生更需要老师的关爱。通常，若我们能给他们以真诚的爱、炽热的爱，能给予信任，发自内心地去开导他们、启发他们，并设身处地去体察他们，帮助他们发现被掩盖与歪曲的优点与长处，他们就能克服自己的旧习，争取上进。所以，我决定改变策略，用爱心来征服这颗麻木的心。

开学一段时间了，他依然如故，我行我素。怎么办呢？面对这样特殊的孩子，强硬肯定不是好办法。我决定用真情打动他，于是，我对他展开了温柔攻势。在课堂上，遇到简单一点儿的问题，我就会叫他起来回答，开始他说话结结巴巴地不成句，我就鼓励他：“别紧张，慢慢说！”开始别的学生还会嘲笑他，渐渐地，同学们看到了他点滴的进步，迎接他的不再是同学们的嘲笑，更多的是一份鼓励。后来，我发现他的记忆力很不错，要求背诵的古诗他总是很快就能背过，因此一到检查背诵的时候，我就叫他站起来背。第一次，许雷很流利地背下来的时候，其他的同学很是吃惊，继而全班响起了掌声。下课的时候，我把他叫到一边，用温柔的话语肯定他的进步，指出他的不足。但是回应我的依然是那双冷漠的眼睛。

直到有一天，他来到班级图书角书架旁细细地看起书了，《斑羚飞渡》、《读者》、《辽宁青年》，他很高兴，抱着这些书爱不释手，一屁股坐在我床上就看起来，忘记了时间，他那样出神，被优秀的人物和它们的精神感动了。他小声地对我说：“刘老师，这学期期末我争取语文及格。”我听了，心里顿时感觉暖暖的。接下来的一段时间，我发现他竟然能自自觉地下楼站队了，中午回教室背古诗。

现在，虽然许雷的身上还有许多缺点，但是看到他点点滴滴的进步，我很欣慰，我会用爱心、诚心、耐心、关心去感化他，感化这颗稚嫩的心。

通过这一年来对许雷的教育，我也对自己进行了深刻地反思：

1、面对差异需要一颗宽容的心。承认差异是不难的，可当面对差异时，要正视它却不容易。正确地对待、处理差异需要我们有一颗宽容的心。每个学生都有各自的生活背景，不同的家庭教育方式，不同的个性，教育学生要从他们的实际出发，要让他们的个性得到充分的发挥，让他们健康快乐地成长。

2、相信所有的学生都是能够教育好的。传统的观念认为，学生的成绩有优秀的、中等的、差的，这是很自然的，而且过去有的人认为学生成绩的好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑袋“笨”。但近四五十年，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果认为，学生成绩的好坏与学生的智力因素没有太大的关系，而与老师的教育是否得法、是否调动学生的心理因素、是否善于从学生的实际出发来进行教育以及学生的学习环境有很大的关系。老师的观念对学生的影响是非常大的。一位老师如果认为某个学生好，那么在老师的影响下，这个学生的成绩会越来越好；
如果这位老师认为某个学生根本不行，那么在老师的这种情绪的影响下，这个学生的成绩会越来越差。

3、善于发现每一个学生的闪光点。要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。过去班主任往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。我们应当把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。要给学生以成功的体验，这样学生就相信自己的能力，接着就会去追求下一个成功。

一直以来我都觉得我真正的在爱着我的学生们，但直到今天我才发现，离着一个真正有大爱的人，或者离着一个母亲对于孩子那种无私的爱，初为人师的我还欠缺的太多太多。记得北京第二实验小学校长李烈说过一句话：“一个人的生命不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。” 我坚信，爱是一粒种子，有播种必然就会有收获。三尺的讲台将是我以后的人生舞台，那一双双明亮的眼睛将是我一生郑重的承诺。只有用爱付出，才能雕刻出人类最美的灵魂和情感，才能雕刻出人的潜能，才能雕刻出人们对知识的渴望，才能体现出人类灵魂工程师的崇高价值！