幼儿美术教育浅谈论文_美术教育毕业论文

　　幼儿美术教育作为艺术教育的重要内容，担负着对幼儿绘画技能、技巧及智能的培养，发展幼儿自身，促进其完整、健康人格发展的重要使命。下面是小编给大家推荐的幼儿美术教育浅谈论文，希望大家喜欢!

　　幼儿美术教育浅谈论文篇一

　　《幼儿美术教育的思考》

　　【摘要】幼儿美术教育作为艺术教育的重要内容，担负着对幼儿绘画技能、技巧及智能的培养，发展幼儿自身，促进其完整、健康人格发展的重要使命。在美术教育的具体实施过程中，培养幼儿对美术的兴趣，是幼儿美术教育的根本目的和核心所在。因此，教育者要根据幼儿生理和心理的发展特征，围绕教育目标，开展多种形式的美术教育，以求在“自然状态”下，充分展示孩子们天真纯朴的本性，尽情表达他们的审美情感。

　　【关键词】幼儿;美术;美术教育

　　笔者在幼儿园观察时发现，现在幼儿园的美术活动已不像以前一样让孩子们“依样画葫芦”只知道临摹了，而是让孩子们按照自己所想的，所喜欢的去画自己想画的，不再束缚儿童的想象力、创造力，这样对于幼儿的发展是很有利的。同样，对于幼儿教师来说，让孩子们自己创作，对于美术教育活动的开展也起到了促进作用。

　　一、幼儿美术教育的目的

　　董跃彩说：“幼儿美术教育是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。它通过美术活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，使幼儿借画画来表现、舒展自己的内心的意愿和情感，培养美的情操，陶冶完美的人格。”由此可见，幼儿美术教育不同于专业的美术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是力求让幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。因此，幼儿美术教育主要的目的就是培养孩子们对美术的兴趣，让孩子们用美术来表达自己的情感。

　　二、幼儿美术教育的特点

　　1.以培养兴趣为主

　　帮助幼儿喜爱美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来的画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的。

　　2.以想象力丰富与否为判断优劣的标准

　　幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。

　　3.教育场合无处不在

　　幼儿美术教育还影响着其他教育的发展，它不仅增强了幼儿的作画能力、想象能力、创造能力，还促进了其他能力的发展，像幼儿的记忆能力、观察能力、语言表达能力等等，我们应该把幼儿的美术教育贯穿到幼儿教育的方方面面中去。

　　三、幼儿美术教育存在的问题

　　1.忽视幼儿绘画发展过程中的个性和性别差异

　　刘志红、李运萍说：“儿童绘画大致经历了三个阶段：涂鸦阶段，图式阶段和写实阶段。”图式这个阶段的幼儿在绘画中具有明显的“以自我为中心”按照个人主观经验来反映对象。另外，幼儿个性和性别的不同，对绘画对象的兴趣亦不同。一般而言，男孩子多喜欢画汽车、飞机、机器人等，女孩子则多喜欢画花、小鸟、房子等。我们有些教师不去分析研究幼儿绘画的发展过程中的个性和性别差异，一味的强调统一，强调成人化，强调完成教学任务，采用灌输法，使儿童画失去了自然和童真。

　　2.忽视幼儿在美术教学中的创造力和想象力

　　在幼儿美术教学中，一部分教师急于求成或顺应家长要求，强制幼儿学绘画，不管孩子的兴趣如何，也不管孩子是喜欢画小猫、小狗，还是愿意画汽车、飞机……张小红说：“大量运用‘简笔画’培养出来的几乎是一个模子里倒出来的式样，它代替了孩子的感觉、思考或想象，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了孩子自己的绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创造意识的摧毁。”

　　3.忽视幼儿美术教育中教师的启发引导

　　有些教师按照幼儿要自主作画的教育模式来进行幼儿美术教育活动，可是教育效果往往不理想，而且教育活动也不成功。究其原因，在于幼儿毕竟还小，我们虽然要让孩子不按照一个磨子去作画，但是有些幼儿还不能直接进入状态去画画，或者说还不能独立去想自己到底该画些什么，这时老师就不能完全放任孩子，应该在旁进行引导，提供帮助来让孩子完成创作。

　　四、如何开展幼儿美术教育

　　分析了幼儿美术教育的目的、特点及存在的问题后，接下来笔者主要侧重于探讨如何开展幼儿美术教育。

　　1.激发幼儿对美术的兴趣

　　苏次娥说：“兴趣往往是做事情的动力，在幼儿美术活动中，兴趣是幼儿发展思维的巨大动力，我们应该让幼儿感觉在涂涂画画中能获得乐趣，在玩泥巴或制作工艺品的过程中能获得成就感，在剪纸片、折纸条的时候能获得愉悦感。”孩子天生就具有好奇心，我们应该充分利用这一特点，来培养他们对于美术的兴趣，激发他们的学习动机。

　　2.培养孩子们天真活泼的观察能力

　　幼儿对美术产生兴趣后，还要注意培养他们的观察力，因为敏锐的视觉感受和正确的观察方法是幼儿绘画中不可缺少的一部分。教师在进行美术活动之前，应该先调动全体幼儿的注意力，让他们有步骤、分层次地仔细观察，并对绘画的布局、颜色、明暗等规律性的知识进行讲解，帮助幼儿观察。

　　3.独立思考，培养幼儿的创造力

　　幼儿美术教育不但是满足幼儿审美情感需要的情感教育，而且是培养幼儿手、眼、脑协调发展的操作教育，更是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。因此，美术教学不只是教给幼儿绘画知识、技能和技巧，更重要的是通过美术教学激发幼儿的创造潜能，培养其创造能力。

　　4.在进行美术教育活动时，要尽量注意循序渐进

　　在进行美术教育时，不可以急于求成，要按照步骤一步一步进行，先从简单的、容易的开始学起，逐渐过渡到难的、复杂的，若只顾完成教学活动，不管幼儿的能力，不按步骤，这样只会导致教学活动的失败，对幼儿和教师来说都是一种损失。

　　五、总结

　　幼儿美术教育是一项综合性的活动，它使幼儿的人格得以塑造，智慧和创造力得以培养。它还可以增强幼儿对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。幼儿美术教育不同于一般的理性学科，它主要是靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿“创美”能力的提高。因此，教师在美术教育中要从激发幼儿的兴趣出发，以启迪创造意识为目的，在此过程中进行技能技巧的训练和主体性的培养，从而促进幼儿的全面成长。

　　参考文献：

　　[1]刘志红、李运萍《浅议幼儿美术教育》幼教天地(基础教育研究)2004年9月第45-46页

　　[2]董跃彩《幼儿美术教育的思考》安庆科技(交流与探讨)2006年第1期第41-42页

　　[3]张小红《幼儿美术教育评析》中国科教创新导刊(科教论坛)2007年总第457期第74页

　　[4]苏次娥《幼儿美术教育的新观念》学前教育研究(经验交流)1996年第5期第52页

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