高职学生学风的调查与思考:高职学校学风

　　摘要 文章通过对湖北职业技术学院不同专业学生的抽样调查问卷，得出当前高职学生学风现状的判断，分析影响当前学风的几个因素，提出加强学风建设的办法和途径。 　　关键词 高职学风 调查 学风建设
　　中图分类号：G649.28 文献标识码：A
　　
　　Investigation and Thinking Study Style of Vocational Students
　　――Census Report of Study Style Status
　　LI Chenjun
　　(Hubei Vocational Technical College, Xiaogan, Hubei 432000)
　　AbstractThe judgment of the study style status of vocational students are depended on Sampling questionnaire made by students from different majors in Hubei Vocational Technical College, and factors affected current study styles are been analyzed as well as proposes ways and means to strengthen the study style.
　　Key wordsStudy style of vocational school; investigate; study style establishment
　　
　　学风是学生在学习态度、学习习惯和进取精神等方面表现出来的基本趋向。良好的学风表现为：认真求实的学习态度，勤奋刻苦的学习毅力，科学严谨的学习方法，独立思考的学习习惯，勇于创新、积极进取的学习精神。良好的校风和学风能对不良的风气或行为起到制约作用，对好的思想或行为起到强化和激励作用，进而使整个学校的精神面貌朝着健康的方向发展。研究高等职业院校学生学风，了解高职学生学习目的与动机，探索高职学生学习兴趣的特点，有针对性的指导学生学习，提高学生学习能力，形成良好的学习氛围，是提高高职教育质量的重要途径。
　　1 目前我校的学风现状
　　为了对我校高职学生学风的实际情况有一个全面了解，我们组织了一次学风调查问卷，对不同专业的学生进行随机抽样，发放调查问卷500份，回收476份。从调查问卷中可以看出：
　　1.1 学生学风总体状况
　　学生“对我校学风总体评价”是：一般（占52.5%）。在学生眼里学风很一般。但考试时，你了解到其他同学，“单独作弊”的13.65%；“协同作弊”的28.57%；“有作弊想法，但没有实施”的38.66%。作弊占到了40%以上，更进一步的说明了学风确实存在问题。
　　1.2 学生的学习目的与学习动机
　　“你学习的主要目的”：“报效祖国（父母）”9.87%；47.69%的学生是“打好基础，为将来作准备”；34.87%的学生“拿文凭，找工作”；对于毕业以后是否决定继续深造，21.22%的学生“决定”继续深造；78.78%的学生选择“毕业后找工作”。这反映出高职学生在学习目的与动机上比较务实，选择职业院校学习的主要目的是为了就业。
　　1.3 学生对专业的了解程度
　　学生的学习劲头与学生对专业了解程度有关，学生对专业不了解，很难有热情投入到学习中。学生对专业的了解情况为：34.03%的学生“对专业前景”“乐观”；28.15%的学生“不乐观”；33.40%的学生“很难预测”。这充分说明学生自入学以后，教学院（系）对专业的介绍及宣传做得不够、不到位，学生缺乏对专业情况的了解，更谈不上对专业的热爱。所以学生表现出对专业前景的担忧和难预测都是情理之中的事，学习劲头和热情自然会受到影响。
　　1.4 学习时间安排与控制
　　“你自己在学习过程中有学习目标、学习计划”的调查中，选择“有计划有目标”的占30.9%；58.19%的学生是“入学有计划，后没有落实执行”。调查充分说明了大多数学生学习是处于一种被动状态，也证明了高职学生在学习的自我控制上较薄弱，其学习过程是零散的，不是一种系统状态，也说明学生学习是凭着自己的兴趣和爱好学习，想学的时候就学，想玩就玩，学习过程中是一种粗放行为。
　　1.5 学生喜欢的学习方式
　　高职学生喜欢形象思维的学习方式，直观、动手、经验传授等方式是符合高职学生思维习惯的。30.04%的学生喜欢“安静地自我学习”；9.66%的学生“喜欢讨论式学习”；6.3%的学生按“教师布置任务式学习”；21.64%的学生“喜欢带有项目任务的学习”；32.35%的学生“喜欢在实践中边学边干”。从上述数据中可以看出，占一半以上的高职学生喜欢在实际操作中边干边学，带有任务的方式学习。所以要吸引学生学习兴趣，就在学习方式上进行引导。
　　1.6 学生出勤情况所表现的学风状况
　　学生的出勤状况是学生学风的具体表现。在调查问卷中，“你所在的班级迟到、早退及旷课现象”，“严重”的23.32%。从数据中可以看出，学生自我管理、自我约束的能力是比较差的。中学阶段有老师监管，进入高职后，靠的是自我学习，这种自我管理比较差的状态是很难形成良好学风的。
　　2 影响高职学生学风的因素
　　从高职学生学习心理因素分析，主观上他们具有很强的学习动力，但由于在学习过程中，客观环境与条件以及教学等方面对学生学习持久力的影响，直接对学生学风造成影响。具体地讲，影响高职学生学风的有以下几个因素：
　　2.1 学生对专业了解及热爱程度
　　学校对专业宣传教育不到位，让学生对专业并不了解，或者说了解但不全面，很难激发学生学习的欲望，学生不知道该怎样学习、学什么，致使对专业的热爱程度下降，造成学风下滑。
　　2.2 教师的授课方式
　　在调查中，“课堂上你大多数情况下做些什么事情”，56.93%的学生“认真听讲，做笔记，回答问题”；9.66%的学生“看课外书籍”；16.39%的学生“玩手机”；17.02%的学生“胡思乱想、无精打采”。这反映出教师的授课不能吸引学生，说明授课方式存在一定缺陷。从实际客观程度讲，很多教师照本宣科，讲课单调乏味是影响学生学习的重要原因。
　　2.3 学校整体的文化氛围
　　在调查中了解到，“你认为学校的文化氛围对学生学风影响”：“教师的科学研究氛围浓厚，影响学生科学求实的学风”占22.47%。这说明教师的治学态度、专业水平、敬业精神等方面对学生学习会产生潜移默化的作用，教师的言谈举止对学生的学习习惯产生影响；因为学风是一所学校长期积累而形成的。所以加强校园的师风师德建设、文化建设、制度建设、文化环境建设是直接关系到学生学风重要因素。
　　3 对高职学风建设的思考
　　学风建设学生是主体，教师是主导。学风的基础是教风，没有良好的教风就不可能有良好的学风。因此，加强高职学风建设，必须首先加强教风建设。
　　3.1 加强教风建设，促进学风形成
　　以优良的教风带动学风建设。端正教风是学风建设的突破口。教风与学风是相互影响、相互制约、相互统一的两个方面。优良学风是优良教风的必然要求，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话。因此，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德最求，道德情感，道德形象去引导、教育学生。大力倡导严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，促进良好学风的形成。
　　3.2 加强专业宣传与教育，促进学风健康发展
　　“兴趣是最好的老师”，新生入学教育是最关键的一课，将本专业培养出的优秀学生请回来，让他们讲学习体会，介绍学习经验，把学生的积极性调动起来，把“要我学”变“我要学”，促进学风健康发展。
　　3.3 强化学校教育同企业教育紧密结合，促进学风形成
　　强化学校教育同企业教育密切合作，将教学内容与企业岗位工作内容直接融合。改革人才培养模式，重视基础知识、基本技能的教学，激发学生的潜能，强化学生技能训练，强调实践导向，融教、学、做为一体，充分利用企业资源优势，提高学生学习积极性。调整专业结构和课程设置，加强校企合作课程建设，强化生产性实训和顶岗实习，实施课堂与实训地点一体化，实施工学交替、任务驱动、项目导向等新模式教学。将知识的学习转化到技能学习之中。强调不仅教师授课，而且让一线有经验的“能工巧匠”工人师傅上课，把实际经验传授给学生，教学内容通俗易懂，教学手段灵活多样。这样，学生学得高兴，学得主动，学得实在，无疑对学风是一个极大地促进。
　　3.4 学校全方位育人，促进学风长期健康发展
　　以人为本，加强高校的育人功能，培养社会高技能人才。学生思想政治教育工作在整个学生管理工作中起着非常关键的作用，应以思想教育为主，强调理想与教育并重，综合运用各种成分的教育手段，做好学生工作。班主任做好学生的思想教育工作，掌握学生思想动态，了解学生学习生活；教师在教学中要关心学生知识结构，指导学生学习方法，提高学生学习效率，让学生学得其乐，学得轻松；学校管理干部要为学生学习创造良好的环境，积极为学生服务。反映学生的呼声，为学生学习排忧解难；后勤工作人员要主动为学生服务，解除学生后顾之忧，无疑是极大地给学生增添了学习动力。所有这些，真正做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”这种服务理念，将学生当成自己的子女，学生在学校的学习始终处于饱满的热情，学习劲头会大大地高涨，学风状况成为校园一道风景。
　　
　　参考文献
　　[1]赵丽丽.高职院校校风和学风建设的思考[J].石家庄职业技术学院学报,2011.1:56-58.
　　[2]黄慧明,黄英燕.关于加强高校学风建设的几点思考[J].江苏教育研究,2010.12:55.