[如何提高物理课堂教学效率]学好物理需要什么能力

　　课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。高效课堂能让学生获取更多的知识，锻炼更多的能力，养成良好的学习习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。那么，什么样的课堂才是高效的课堂？怎样才能真正上好一节物理课？以下就结合笔者的课堂教学实践，谈谈笔者的一些认识：
　　一、营造和谐的课堂氛围
　　和谐的课堂教学氛围是提高物理教学质量的关键。教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情境，给学生以轻松、快乐的享受，营造出以渴望接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。这就要求我们在教学工作中投入极高的热情,真诚地关心、爱护每一名学生,一丝不苟地工作,认真负责地对待每一名学生。教师要充分发扬教学民主，鼓励学生积极参与，发表不同见解，学生积极的思考、参与是保证课堂成功、高效的关键。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师是学生思维火花的点燃者，是课堂活跃的关键。这就需要，教师在教学内容的准备上应当充分、丰富，在渗透课标﹑教材的基础上，大胆灵活地跳出课本，增加补充其他容易引起学生兴趣的素材，甚至可以重新整合教材。在内容的编排、呈现上要灵活，内容的讲解不死板，善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。例如物理“机械运动”一节课中，内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。笔者在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。
　　二、创设物理情境，激发学生兴趣
　　心理学研究表明,兴趣是学习动机中最活跃的部分,是学习最直接、最有力、最长久的动机。它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,反以学习为享受。我国古代大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”作为物理教师,除对教学内容的深刻领会和应用心理学知识指导教学外,还必须考虑情感因素在教学中是否能被接受,以便形成良好的教学氛围。教师要认真研究教材,通过创设物理情境,激发学生学习物理知识的兴趣和动机。如讲解“闭合电路欧姆定律”时,先设计一个实验:用一节电池和一个小灯泡串联，以及用三节干电池和相同的小灯泡串联(每节干电池电压相同)。问:“闭合电键,哪组小灯亮些?”大家异口同声地回答:“后面一组亮些!”可当我闭合电键时,情况却正好相反,这立即激起同学们的兴趣和疑问,带着强烈的求知欲去学习,使“要我学”的外压力变成“我要学”的内驱力,有利于培养学生的探索精神和开拓性思维。可见“兴趣、情感”存在于每一节课的始终,影响着教学活动的进程,教学中应引起足够重视。
　　三、巧用“多媒体”，提高教学质量和效果
　　多媒体教学常将大量的图片、动画、录音、录像等资料整合到一起，直观地向学生展示，变理性认识为感性认识，既能增加课堂的信息量，又能调动学生的积极性，可以将微观的实验现象，用实验仪器无法展示或展示不清楚的地方展现到学生面前。例如热学中展现分子热运动的实验。也可以调节实验现象的快慢，使学生更好地观察实验现象，例如研究自由落体运动或平抛运动的实验。还可以将抽象的，学生不容易理解的知识形象化，例如研究波的叠加现象。另外，可以用多媒体课件将课堂练习等需要在课堂上书写又花费时间的内容演示出来，这样就能节约课堂时间，提高课堂效率。使“多媒体”成为课堂的“好帮手”,让学生有充分的活动时间更好地完成学习任务，达到物理课堂上的“高效”。
　　四、实施有效的课堂练习
　　课堂练习是学生学习情况的一种快速反馈,也是师生进行情感交流的双边活动,通过练习的训练和评价产生师生共鸣,从而激活学生的思维,使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、创造性方面得到发展,有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才。要达到有效的课堂练习，首先，课堂练习要有层次性，教师要根据本班学生的知识水平来练习，要适应不同层次的学生，同时要针对本节课的重、难点由易到难、循序渐进，梯度要缓。其次，教师要对手边使用的练习进行筛选，选取典型试题，保证做题的质量，做到有效。当然，物理来源于生活又服务于生活，在练习的设计中要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与教材的联系，使生活和物理融为一体，让学生体会生活中处处有物理，物理就在身边，从而使他们对学习物理更感兴趣。还要考虑习题的基础性、技能性、创新性的合理比例，考虑到学生的个体差异，关注学生的发展。最后，评价练习要细致，注意方法的传授，注意帮助学生纠正错误，并分析错误的原因。
　　总之，要充分开展课堂有效教学就必须一切从教学的实际出发，顺应学生的学情，讲究实效，全面有效地提高课堂效率。物理有效教学是为学生的发展服务的，学习不光是为了考试，还在于技能的掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神地培养，在于创新潜能地激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与物理有关的热点问题、树立责任感和使命感而学。
　　（作者单位：河南省平顶山市叶县第二高级中学）