汉语教师应具备的基本素养:汉语国际教育就业现状

　　【摘要】汉语教师要具备高尚的师德，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。 懂得教育规律，具备良好的职业道德。汉语教师只有不断提高素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，从而为家培养出合格的人才。
　　【关键词】完善；素养；严格；实践；掌握【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0014-02
　　教师肩负着开启学生心智，塑造学生灵魂的神圣使命。汉语教师素养会如何，直接关系到民族学生能否触入中华大家庭，跟上时代的步伐，关系到民族和国家的未来，在新的形势下，汉语教师作为传道授业解惑者，自身应该具备哪些素质呢？
　　作为一名人民教师，首先要有高尚的师德。教师的工作对象是积极向上，精力充沛，求知欲强的少年儿童。他们的特点是模仿能力强，可塑性大。教师的一切言行举止，思想品德无时无刻不在影响着学生，因此每位教师都必须严格要求自己，处处以身作则。教育者本身思想先进，德才兼备，才能在思想，行为等各方面成为学生的表率，成为“学为人师，行为世范”的 优秀教师。
　　汉语教师在具备了高尚师德的基础上，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》，首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”，明确要求所有教师应当具备教育科学和心理科学等方面的理论知识以及教育教学工作所必需的基本素养和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。从国家对教师的普遍要求出发，结合民族地区汉语教学的实际，我们认为汉语教师应具备两方面的基本素养，一是基本理论素养，二是基本教学素养。汉语教师只有不断提高这两方面的素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，从而为国家培养出合格的人才。下面就具体谈谈这两方面的素养。
　　一．基本理论素养
　　根据民族地区汉语教学的发展需求，汉语教师应具备以下几方面的理论素养：
　　1.1 教育学方面的知识修养。 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有的社会现象，与人类几乎同时产生，并随着社会的发展而发展。教育学规律，才能很好地驾驭。教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人民对教育的认识，更新人民的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。作为汉语教师了解教育学，掌握教育的一般规律，可以指导我们的教育实践，提高教育质量。教学是一门艺术。汉语教师久应当像对待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命。真正高出的教学艺术应该建立在熟悉学生的学习情况，了解学生学习规律的基础上，而教育学恰恰会为我们提供理论上的支持，可以说掌握教育学是当好一个教师的前提，不仅是汉语教师，各科教师都要掌握教学。
　　1.2 教育心理学方面的知识修养。 教育心理学是一门研究在学校情境中学于教的基本心里汇率的科学。它是应用心理学的一支，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的心理，如学习的实质，动机，过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
　　1.3 第二语言教学方面的知识修养。 对于汉语课程的性质，课程标准论述如下：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。”
　　既然汉语对母语非汉语的少数民族学生来说是第二语言课程，，那么汉语教师要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语的生理，心理，社会环境的特点与活动方式的基本特征，才能在教学中做到知己知彼，百战不殆。
　　在第二语言教学研究中有一个很重要的方面就是第二语言习得研究。语言习得就是研究我们怎么学会语言的学科，可分为“第一语言习得”和“第二语言习得”。我们这里所说的汉语教学属于第二语言习得研究的范畴。汉语作为第二语言的习得研究在国内已经开展了十几年，取得了一些可喜的成果，这些成果对于民族地区的汉语教学应有一定的借鉴意义。
　　另外，教师要加强汉语与学生母语的对比研究，是教学有的放矢。我国是多民族国家，几乎每个民族都有自己的语言。操不同母语的学生在学习汉语时碰到的困难是不一样的。教师要把学生的母语与汉语进行对比，找出学生学习的难点，针对这些难点进行重点教学。例如:学生对于母语和汉语中相近的语音和语法现象接受得快，对于母语中没有而汉语中有的语言现象则不容易领会。当汉语教师找出这邪恶难点之后，就能使我们的教学事半功倍。
　　二、基本教学素养
　　作为汉语教师应该对学生的民族文化有一个客观的评价，应认识到两者之间没有高下之分，要让学生采取宽容和客观的态度对待每一种文化，使学生成为一个自由的跨文化交际者。
　　教师是学校教学计划的实施者，这一工作是无尚光荣而又艰巨的。教师渊博的学识和高尚的人格将在学生的心灵上打上深刻的烙印，甚至影响他们的一生。做一名合格的汉语教师除了要拥有全面的理论素养，更重要的是要把这些理论素养体现在教学中。
　　2.1 课前准备——备课。 备课是一名汉语教师上好课的基础，备课的好坏直接影响到教学效果的好坏。备的课在课堂上行得通才称得上是有效的准备。备课是一个十分个性化的过程，对一个人行有之效的方法可能对另外一个人完全不实用，所以一名好的汉语教师要通过不断地摸索，找到一条适合自己的路子。这里介绍一些备课的要素供大家参考。
　　2.2 备课时要做总体权衡。设计课的时候最重要的一点是要进行综合考虑。综合考虑就是要去的一种平衡，其表现形式有两种：一是在备课上花的时间和其他工作上花的时间之间进行综合考虑；二是在课堂上的各项活动之间进行综合考虑。所谓权衡就是能够利用不同的教学策略，使学生始终保持对课堂的兴趣。为此在备课中要站在学生角度问问自己，你所设想的那些课堂活动会让你感觉如何。特别要注意的是在设计时要充分注意时间的分配，不论是教师过度控制课堂还是放纵学生都是不好的，对大部分汉语教师来说尤其要注意第一种问题。过度控制课堂是只顾自己讲，使用填鸭式的教学方式。这种方式容易使学生产生疲劳感，压抑感，汉语教师也无法从学生那里及时得到反馈。因此设计时要考虑到给学生一定的自主权和联系的时间，争取让学生在教师的引导下自己学。以上是针对一堂课而言，一个汉语教师还应对一周，一个月，一个学期的课程有一个统筹的安排，在宏观上把握讲授内容的难易度，做到讲课内容难易相间，使学生不致有挫败感，始终对汉语保持浓厚的学习兴趣。
　　备课设计的方案要能吸引学生参与到汉语教学中来。这意味着在备课的时候要为学生设计合适的，有趣的，有想象力以及有创造性的活动。如何设计出这样的课呢？如：利用教具和实物。难得一见的教具和实物会格外引起学生兴趣，从而激发出他们学习的热情。比如说，用火车模型来讲关于火车题材的课文。又如，可以模拟交际环境，让学生把座椅排成火车的摸样，让每个学生感觉自己就在火车上，这样能大大激起学生的兴趣。如果硬件条件允许，运用多媒体教学也是非常好的选择，录音、录像等设备提供的声音和画面总能引起学生的兴趣。总之要利用身边的一切条件不断开拓思想 、积累经验，开创有趣实用的汉语课堂，这样就会在轻松之间，达到满意的教学效果。
　　三、对待学生的语言错误要采取宽容的态度
　　根据语言习得理论的研究，在第二语言学习中，教师对学生的语言错误要采取宽容的态度。“假设——验证”反复不断是人类语言习得重要过程。假设本身就包含许多错误，而验证是对正确的肯定和对错误的否定，从而使语言的深层结构和表层结构不断转化，达到提高语言运用能力的目的。因此在第二语言教学过程中，学生在口语表达和书面表达上犯错误时难免的。既然在表达上犯错误是学习第二语言的一种必然过程，那么教师就要根据学生的实际水平，分析所犯错误是属于形成系统前的语言错误，还是形成系统后语言错误。根据不同情况具体对待，尽量多引导学生自己去纠正错误。因此，在学生犯了学习第二语言过程中难以避免的错误时，只要稍加提示便可，无需多加解释。若发现这类错误很多，则可结合具体语境让学生有更多的机会去联系，直到他们在使用中养成正确的语言习惯。