把班级还给学生 郑立平【把班级还给学生】

　　一、发掘学生的闪光点，培养学生的自尊、自信和自主意识　　1.及时捕捉学生的闪光点，树立形象，增强自信心。　　“尺有所短，寸有所长。”在工作中，我有意识地去发现学生尤其是品格不良的学生身上的闪光点，哪怕是微小的优点也要及时给予肯定与表扬，使这个闪光点发扬光大，并以此为契机，加强学生“我能行”意识的培养，以坚定其信心，逐步树立主人翁意识。
　　2.给学生以充分信任，努力激发学生的积极性和创造性。
　　在一次以“开展学习雷锋活动”为主题的班会中，我决心放手发动同学，让自己做一回旁观者。在班委的组织下， 在班长高玉洁的主持下，学生按照学校“开展学习雷锋活动”的要求，确立了学习活动的方案。我看到，同学们按照计划有条不紊地在开展各自的工作，积极性空前高涨。同时，他们还想出许多新招，将所学知识与学习雷锋活动有机地结合起来，创造力也得到了充分发挥。主题班会结束后，同学们还纷纷写出了内容翔实的总结报告和有感而发的随笔……
　　3.鼓励学生自主参与主题活动，在活动中树立主人翁意识。
　　去年刚开学的时候，我发现在我接手的班级中，同学们的主人翁意识不够强，自信心严重不足。我让每一位学生上台作自我介绍，并针对班集体的具体事务发表自己的看法，如“怎样当好班长”“我是班级形象代言人”“我为班级做件事”“如何办好手抄报”等。我请班委把大家的建议加以记录并整理。对其中合理的看法，在实践中予以采纳。一学期下来，大家的建议有相当一部分被采纳，不仅有效地促进了班级建设，而且有效地促进了学生集体意识和主人翁意识的不断提高。
　　二、把班级还给学生自己管理，重视培养学生的主体性
　　1.转变教育思想，唤醒学生主体意识。
　　现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。学生自主管理不仅是参与管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
　　2.师生共同确定奋斗目标，培养学生的主体意识。
　　班集体是学生学习和生活的基地，具有促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班集体的良好环境，学期开始班主任应组织班委进行讨论，根据本班的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，班主任要准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们的“话语权”得以充分体现，让学生在生动活泼的氛围中，把具体要求落实到每个学生身上。让他们积极、主动地参与班级的管理。通过学生参与目标与计划地制定，让学生成为了班级的主人。
　　三、改革班级管理模式，让学生真正成为班级管理的主人
　　1.改革班干部的选举方法。
　　为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取班干部定期轮换制的方法，班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又能使班委会沿着健康的道路向前发展。
　　2.建立值班制度。
　　每天选两名同学担任“值日小老师”。“值日小老师”负责记载班务杂志，检查学生学习、纪律情况以及班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
　　3.建立若干管理小组。
　　根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如学习组、卫生组、课间纪律组。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况，建立学生自我管理的组织机构，强化了学生的自我管理。
　　四、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围
　　在实践中还应组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如跳绳、仰卧起坐、扔沙包、诗朗诵等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如五一劳动节，组织学生每人至少看一本与之有关书籍，每人自制一期手抄报，在班级中评出办得最好的。为学生的学习创造了良好的氛围。通过多种实践，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。通过努力，现在我班学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成了班级管理的主人。