让中职语文教学充满人文气息 充满人文气息的公司
目前，中职语文教学令人担忧。就其原因有二：一是中职语文教学不像普通高中有升学任务，教学压力相对较轻，加之语文学科的重要性比不上专业课，所以在思想认识上弱化颇多；二是学生的文化基础比较薄弱，大部分职校生处于中等偏下的水平，又缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。他们大多只是冲着学习一技之长才走进职校大门的，对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲；三是教师教学手段滞后，经常是“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”，上课没激情、课堂无生机。
一、立足课堂，积极拓展教学内容，增强中职语文教学的实用性
人教版中职语文教学大纲将语文课程的性质表述为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用”。我们从教学大纲的表述中，就可以明显看出，与普通高中语文教学相比，中职语文教学目标更侧重于培养学生的综合职业能力、创业能力及适应职业变化的能力。
1.教学内容与专业相结合
在教学实践中，要密切联系专业实际，科学设计教学内容，以增强语文教学的实用性。要根据不同专业选择不同的篇目，可以对现有篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如在旅游管理专业语文教学中，增加一些有关旅游题材的古诗（如《望庐山瀑布》诗、扬州《平山堂》诗）、历史故事（如兰亭与王羲之的故事、朱棣与紫禁城的故事）、文学典故、现代诗歌，选择有关国内外大型饭店（如迪拜帆船酒店、南京金陵饭店）的成功管理经验案例。为学生创设良好的教育环境，把学生从被动的状态中解放出来，让学生在原有基础上有所提高。
2.教学内容与生活相结合
可以设置模拟生活的课堂教学环境开展教学。以课文为蓝本，创设与课文内容类似的生活情境。中职语文教学模块中有“口语交际”实践活动，笔者设计了一个“职校生应聘现场”，让应聘的学生用简短的语言自我介绍，并应对考官的临时发问。这样的课堂环境让学生更易锻炼自己语言表达能力，这样既保持了语文本身的特点，同时又实现了中职语文为专业服务。
将课堂教学内容与生活链接。教材中绝大多数的课文来自生活，来自作者的生活体验和心灵感悟。而我们的学生由于生活经历太少，对于有些体验和感悟还不能完全明白，这就需要我们在语文教学中再现生活、突出实用内容、关注学生未来生活，将课堂教学内容与生活链接。比如，我在上《再别康桥》一课时，考虑到班上学生都没有去过英国，没有见过剑桥大学，于是我在网上搜集了有关徐志摩和剑桥大学图片，下载了名家朗诵的音像资料，将两者做成课件播放，作为新课导入，使学生的视觉受到冲击，学生的注意力更集中，比较快地进入了新课的学习情境。
沟通课堂内外，开展生活化的实践活动。“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这说明我们要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
3.教学内容与德育相结合
按照《大纲》要求，语文教育的内容包括了丰富的思想性、情感意向性、作品的美感性。但由于枯燥无味的教学和相对较差的基础语文教学收不到良好的效果，更谈不上把语文知识和德育教育紧密联系了。因此在语文教学中实施人文教育，能够帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、转变观念，努力改革教学方式，强化中职语文教学的实效性
据笔者了解，陈旧的教学方法也是学生学习语文积极性不高的一个重要因素。所以我们一定要转变观念，努力改革固有的教学方式，本着以生为本的理念，加强人文关怀，使良好的教学方式符合学生实际，融进学生心灵。
1.采用讨论式教学方式，让更多的学生参与进来
讨论式教学是在传统讲授教学的基础上，充分运用小组讨论的教学方式。这种方式可起到三个作用：一是能提高学习主动性，让更多的学生参与进来，增加锻炼和展示的机会；二是通过讨论促使学生多方面、多角度思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性；三是有利于培养学生勇于探索的意识和习惯。
2.运用网络优势，激发学生学习的热情
网络的介入，不仅为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，让学生了解、学习语文教学领域的最新知识，还突破了传统教师主导课堂的语文教学模式，为学生的自主性学习提供了平台。所以，充分利用网络优势进行语文教学是一个备受学生欢迎的教学方式。
中职语文教材所选的名家名篇，大多是原著的节选，情节不太完整。如果在上课前组织学生观看整部影片，就犹如读完整部作品，对作品的时代背景和故事情节等有了初步的了解。在此基础上，老师课内回忆影片或再放与教材有关的片断，就突出了课文的重点。课堂教学效率就会大大提高。