如何在数学教学中提高学生的学习兴趣
数学学习兴趣是学生的情感、态度在数学活动中的选择和倾向，是数学学习的内在动机在学习活动中的体现。浓厚的学习兴趣可以让学生快速接收数学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，能让学生在繁重的学习过程中不易疲劳。在课堂教学中，我认为可以通过以下几方面提高学生的学习兴趣：
一、注重教师语言艺术的运用
学生的学习兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣，间接兴趣是由数学学习活动所产生的结果而引起的兴趣。直接兴趣可以使学生感到数学学习活动或内容引人入胜，毫无枯燥乏味之感；间接兴趣可以使学生保持旺盛的数学学习兴趣，把数学学习活动坚持下去。间接兴趣可以转化为直接兴趣。在教学过程中，生动形象、幽默风趣的语言可以在学生的大脑中形成表象，有利于他们深刻理解知识。
例如，在学习《年月日》这一节时，教师可以通过以下方式来提高学生的兴趣。教师对学生提出问题：“你们知道儿童节是哪一天吗？植树节呢？今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么，‘一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。’”学生回答后，教师还可以引导学生，从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？一年有几个月？各是多少天？通过教师的提问设疑，学生对年月日产生了兴趣，从而能够动手查找日历、动脑思考。多样化的语言可以调高学生的参与热情，对于不同的学生有不同的问法：对学困生应多问“是什么”的问题，对中等生应多问“为什么”的问题，对优秀生应多问“有什么不同意见”的问题。这种多元化的语言使教师显得亲切随和，好像是在和学生探讨解决问题的方法，能激发学生的学习兴趣，有效提高学生的积极性。
二、注重课堂教学中习题的设计
练习是数学课堂教学中不可缺少的一个环节，为了使学生对数学不产生厌倦感，提高学生学习数学的兴趣，教师在课堂教学中设计习题时，要做到由浅入深、由简入繁、由易到难、层层递进、突出重点，并具有开放性的原则，使学生的思维不断发展，让学生在解决问题中不知不觉地发散思维、提高解决问题的能力、增强学习的兴趣。比如，在学习《分数》一节时，习题设计如下：
1.把（ ）平均分成若干份，表示这样的（ ）或者（ ）的数叫做（ ）。表示其中1份的数叫做（ ）。
2.把单位“1”平均分成5份，其中3份就是（ ），它的分数单位是（ ）。
3.把、和按从大到小的顺序排列起来：（ ）>（ ）>（ ）
4.把、、 按从小到大排列：（ ）<（ ）<（ ）
通过对以上几道习题的设计，使学生在初步认识分数的基础上理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。学生逐题进行解决，有助于学生对基础知识的掌握，有助于更好地理解难点，有助于学生更快地找到解决问题的途径，提高课堂教学效率。
三、营造轻松、愉悦的学习氛围
在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生在生动有趣的情境中学习，有助于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。教师应该信任又尊重学生，理解又支持学生，启发又鼓励学生，营造民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围。比如，通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东南西北四个方向，教师可以说：“用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说夜晚或天阴多雨雪的情况，聪明的人们为了更好地掌握方向，发明了指南针等辨别方向的工具。”这时出示录像：指南针的作用，并做“找方向”的游戏，完成校园示意图：
1.以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东南西北方向。
2.让学生观察东南西北四个方向都有什么建筑物。
3.回到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向？为什么这样定？
4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
5.请你观察这幅图，并且说说是从哪里找到的。
通过这种情境的创设，让学生对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注、表情兴奋、愉快满足、乐于参与，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性。
四、建立有效的评价机制
在数学教学中，教师如果将学生的学习态度和课堂表现等相关信息及时反馈给学生，对学生做出恰当的评价，使学生正确地认识自身存在的问题，对学习数学有明确的认识，端正自己的学习态度，将会大大提高学生学习数学的兴趣。比如，在上课之前对作业完成情况进行讲评，在课下与学生进行沟通，了解学生的心理及学习、生活情况，给予学生正确的评价等。教师评价应有鼓励性，能充分肯定学生的优点和进步，评价过程确保不侮辱学生的人格，不损害学生的尊严。在学生的心目中，教师的评价具有权威性，一旦得到教师的鼓励和肯定，内驱力会成倍增加。因而，教师在教学中要面向学生个体，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价，对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生，要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向，在指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。
总之，提高学生数学的学习兴趣是建立高效课堂的一种有效途径，在教育教学中要不断寻找更好的方法，使学生真正做到想学数学、乐学数学，为学生以后攀登数学高峰打下坚实的基础。
（责任编辑 冯 璐）