[如何在数学教学中调动学生学习的积极性]

　　在教学活动中，教师处于主导地位，学生是学的主体，凡是从事教育工作的人都懂得这个道理，但在真正的教学活动中部分教师过于主导，而忽视了学生的主体作用，没有充分调动学生的学习积极性，因而弱化了对学生学习能力的培养。只有充分发挥学生的学习积极性，引导学生主动学习，体验观察、思考和探索创造的乐趣，才能发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生的学习能力，全面提高学生的素质。笔者结合所任教的数学学科谈谈自己的一些做法。
　　一、鼓励学生参与教学，调动学生的学习积极性
　　学生参与教学，发挥了学生的主体作用，让学生自己发现问题，解决问题，学生学得活，记得牢，培养学生的想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
　　1．在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索问题的积极性。
　　2．积极创造学生实践活动的机会。教学必须理论与实践相结合，通过实践学生能深刻理解所学知识，提高解决问题的能力，实践活动比单纯学知识更有趣，教师千方百计地创造条件，让学生有更多的时间走近黑板，走上讲台扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用。
　　3.创设合适的教学情境。学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给他知识的方式，所以在教学过程中要善于激发学生对数学的爱好。《数学课程标准》明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习积极性，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面都得到较好的发展。
　　4.分层次布置作业。对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，使每个学生做自己力所能及的作业，这样达到了增强他们学习的积极性的目的。
　　5.考试题目不要过难，不要与课本内容相差太远，造成考试成绩不理想，挫伤学生学习的积极性，尽可能地把学生从一个高度慢慢引向另一高度。
　　二、创设成功情境，调动学生的学习积极性
　　如果学生没有学习的欲望，那么我们所有的计划，所有的探索和理论就会变成泡沫，所以在教学中，根据实际有机地向学生讲述数学发展史和学好数学对建设祖国的重要作用，引导学生把数学知识和日常生活中周围的事物联系起来，使他们感到数学就在自己身边，在生活中时时处处事事都用到数学，增强数学的应用意识，明确学习数学的意义和重要性，增加他们的学习动机，从而调动学生的学习积极性。
　　适宜的教学目标不仅使优秀生努力学习，积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，变苦学为乐学，变要我学为我要学。如果目标过高，学生会感到高不可攀，可望而不可即，会丧失学习的信心和积极性，产生厌倦。如果目标过低，轻而易举就得到，体验不到克服困难的喜悦，也不感兴趣。只有适宜的目标，让学生“跳一跳，摘得到”，通过自己一定的努力，便能成功的学生才能享受到学习那种苦中有甜的乐趣，而当愿望达到时产生精神上的满足，新一轮的愿望又出现，使学生沿着“努力——成功——生趣——再努力——再成功”这个良性循环前进。
　　三、以鼓励为主，让学生感到学习的进步而增强学习的信心
　　一个学生如果在努力学习后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环。
　　在数学教学中，我们经常看到，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生眼神和表情就可以看出，他们得到极大的满足，在学习中遇到困难时，他们会反复钻研探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在教学中积极鼓励和肯定每个学生的每一点进步，例如有的同学超前完成习题或思考题，就及时在课堂上表扬，称赞他们爱学习，学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师应多鼓励，少指责，更要注意发现他们的微小进步，给以鼓励，如告诉他们“你不笨，只要你能不断努力，一定会学好”，从而给予他们勇气和力量。
　　总之教学过程是教与学共同活动的过程，学生无疑应是整个学习过程的主人，站在主导地位的老师，在整个教学过程中，要做好引导者、合作者和参与者，应最大限度地调动学生学习的积极性，使学生想学，乐学，好学，从而促进教学质量不断提高。
　　（作者单位：安徽省明光市潘村中学）