工程训练中心制度建设浅析 如何加强制度建设

　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A　　摘要：分析了工程训练中心的建设背景，介绍了制度建设的注意问题，针对工程训练中心的特点，对工程训练中心的制度建设进行了分析。
　　关键词：工程训练；制度；建设
　　0 引言
　　工程训练是指在特定的工程实践环境中，根据学生的特点对学生进行高度综合的工程技术训练，目的是培养学生的综合工程实践能力和工程意识。工程训练己成为当前各高校教学的重要环节之一，其水平的高低，直接影响着学校的竞争力和学生的整体素质，是高校实现完整育人功能的重要途径，而工程训练中心是进行工程训练的重要基地。
　　1 组建工程训练中心的背景分析
　　1.1 国际背景
　　长久以来，以美国、德国、法国等为代表的西方发达国家，在人才培养过程中非常重视人才实践能力的培养和提高，经过长期的努力，构建了比较完善的工程训练体系。这个训练体系囊括了国家、学校、企业、教师、学生5大部分，各部分之间相互办作、相互支持、相互促进，为人才培养发挥了重要的作用，对经济发展、科技进步、综合国力的提高以及国际竞争力的增强发挥着重要作用。
　　1.2 国内背景
　　2007年1月，教育部、则政部联合下文，决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。文件指出“实施质量工程，是坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为乎段，按照‘分类指导、鼓励特色、重在改革’的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力”。这是我国在高等教育由“精英教育”转向“大众教育”的背景下，全面提高本科教学质量所采取的一项重要措施。
　　2 制度建设
　　制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。
　　诺斯认为“制度是个社会的游戏规则，更规范的讲，它们是为人们的相互关系而人为设定的一些制约”，他将制度分为三种类型即正式规则、非正式规则和这些规则的执行机制。正式规则又称正式制度，是指政府、国家或统治者等按照一定的目的和程序有意识创造的一系列的政治、经济规则及契约等法律法规，以及由这些规则构成的社会的等级结构，包括从宪法到成文法与普通法，再到明细的规则和个别契约等，它们共同构成人们行为的激励和约束；非正式规则是人们在长期实践中无意识形成的，具有持久的生命力，并构成世代相传的文化的一部分，包括价值信念、伦理规范、道德观念、风俗习惯及意识形态等因素；实施机制是为了确保上述规则得以执行的相关制度安排，它是制度安排中的关键一环。这三部分构成完整的制度内涵，是一个不可分割的整体。
　　3 工程训练中心的特点
　　工程训练中心与实验室既有区别又有联系，均属实践教学的范畴，都强调对实际的了解和对技能的掌握，强调提高学生的实践能力，教学目的都是为了培养学生掌握所学专业的知识和能力。亦有区别，其区别在于教学环节安排的时间、地点、内容不同，实验强调对所学课程理论知识的掌握和验证，时间一般与理论教学同步，地点一般在校内。一般认为工程训练中心具有以下特征：
　　第一，真实性。训练内容紧扣学科技术素质和学科工程素质，其以工程环境为背景，以工程内容为载体，以实际操作为手段的实践性训练，成为一个“准工业现场”，缩短了课堂和工程实际的距离，为学生提供了一个具有工程背景，并与实际接触的环境尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的现场环境，得到实际操作训练和综合素质的培养，扭转“学生在校只读书本，失之以空”的弊端。
　　第二，技术含量高。能够开设追踪时代发展前沿的综合工程训练项目，体现新技术、新工艺，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，在技术要求上要具有专业领域的先进性。使学生在实训过程，学到和掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领。
　　第三，开放性好。即能够与“中心”发展的利益相关者建立密切的联系与合作，进行有效的信息、物质等资源的流动，在实现与利益关系者“多赢”中促进全而、协调、或持续发展。在环境和总体设计上具有社会开放性，打破专业与班级界限，给予学生更加广阔的自主空间，不仅为校内学生提供基本技能实训场所，而且承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为队外交流的窗口和对外服务的基地。
　　4 对教学管理和制度建设的反思
　　所谓管理，实际上就是在某一个组织机构中，为了达到特定的目的，对人和物进行的组织、分配、协调、控制工作，因此管理往往首先考虑的是目标的达成；其次考虑的是整体的利益；第三则关注效益的最大化。我们提出创新的教学管理机制就是强调要在目标达成的同时，更多地关注过程中对各种积极因素的调动；在考虑整体利益的同时，充分尊重个体的选择；在关注效益最大化的同时，使人的价值的最大化实现成为可能。
　　5 加强教学督导制度的建设
　　教学督导(InsLeuclional Supervision)在美国早期通常是指对课堂教学的督促和指导。1922年希尔顿在《督导与改进教学》.书中曾对教学督导作了界定，认为教学督导是一个为提高教学质量而进行的有组织的活动。在我国，教学督导作为高校教学管理工作中出现的新生事物目前对其还没有一个统一的权威性定义。不同的学者和研究工作者从不同的角度作出了各自的界定，如“教学督导是指高等院校领导授权的主要针对高等教育教学质量监控、建设、评价、指导、保障的专家团队行为的督导”。又如“教学督导是利用一定的科学和技术手段，遵循成人高等教育教学和教学管理的客观规律，依据一定的评价标准对成人教育的教学和教学管理活动进行监督、检查、分析、评定和价值判断，并通过价值判断发现教学和教学管理工作中的优点和不足，通过提倡树立典型等手段，引导、促进教学和教学管理工作的发展，为学校决策部门提供改进教学及其管理的依据和参谋意见，保证教学质量不断提高。
　　6 结语
　　目前，工程实践教学受到国家的高度重视，为工程训练改革及其基地建设和发展提供了机遇，工程训练中心的建设与发展是搞好高校工程实践教学改革的基础，是能否全面贯彻落实素质教育和进行创新实践教育的关键，也是能否培养出基础宽、能力强、素质高和具有创造性的复合型和应用型人才的关键。作为工程训练中心的教育工作者，应积极探索和研究关系到工程训练中心的建设与发展的诸多因素，建设一个适合学校发展，培养符合行业发展需要的高素质人才的工程训练中心还需要不断的研究和探索。
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