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2020班主任教学工作心得体会三篇优秀范文

发布时间:2020-08-01 17:16:38 影响了:

 2020班主任教学工作心得体会三篇优秀范文

  班主任工作心得体会 篇1

  工作一年来,在各位领导和老师的关心、帮助下,虽然没有取得值得骄傲的成就,但也是兢兢业业的带领全班同学在不断的进步。下面把我的一些做法说出来供大家讨论:

  

【精选】班主任工作心得体会三篇

 

  一、建一支团结、扎实肯奉献的班干部队伍。

  我是初次接触城区学生,虽说不是大城市,但这里的孩子与农村的孩子有巨大的差别,再加上我家住的较远,有些时候到校不是很及时,所以我根据本班的实际情况,决定让学生管理学生。班委的同学分工明确责任到人,并且互相帮助,相互补足。经过一学期的实践,效果不错。上学期我班的早读比较出色,这主要是班长张倩芸的功劳,她是住校生,每天早上同学们到校后她就督促学生赶紧干卫生、交作业。7:05分准时开始早读,并且每天坚持,时间长了,同学们就习惯成自然了。

  副班长吴尧雨,在我不到位的情况下,她多次主持召开班会课,将班中的纪律维持的比较好,上周三下午的开学典礼,正赶上我晋级考试,整个一下午我很着急,打了好几个电话询问班级的情况,回来后马上召集学生了解情况,说纪律非常好,在评比中得分是初二年级最高的。吴尧雨的组织很周密很到位。所以我觉得一支优秀的班干部队伍是班主任强有力的帮手。

  二、调与任课老师之间的关系。

  有比较就有差别,这么多的老师上课,不管你教的水平如何,学生心中肯定有个等级,甚至会出现对某一个老师的逆反心理。这是作为班主任就应该及时了解并协调学生的心理状态,让他们正确面对自己的认识缺陷,一个班级只有全面提高才是优秀的。我认为这里面班主任起着关键作用。作为一个班主任心中要有大局意识,不能只局限于自己所任的某一学科。比如这次全区统考我班的政治课考的很好,其中一个原因就是在考试的前一天下午。当时是我的作文课时间,吕老师告诉我我班政治课没有了,学生没有时间复习,我就让学生用作文课的时间背了政治,并亲自监督学生的背诵。我班张倩芸名列全区36,她的政治考了91分,全校第一。这可是她的最好成绩。

  三、充分发挥每一个学生的作用,做到人尽其才。

  每个学生有每个学生的特点,有的天资聪慧,有的勤学苦干,当然也有的确在学习上有困难的。这样,能学好的让他尽量学,争取获得最大限度的发挥。学不好的也不能撒手不管,上学期我班学生王求实就是一个对学习实在有很大障碍的学生,从入学到初一结束,他一次完整的作业也没有交过。学习让每个老师都很头疼,在这种他对学习很厌倦、甚至有逃学念头的情况下我让他管理班级的卫生工具占据他的精力,并多次寻找机会表扬他工作不错,他越干越有劲,后来我又让他管理门窗的开关,他也愉快的接受并努力的干好。有一次赵书记亲自看到他放学时已经走了好远了又回去检查门窗有没有关严实。整个一学期我班从来没有忘了关门窗的现象。由此可见,差生有差生的长处,好学生还不一定作得到。所以在班中要调动所有学生的积极性,让他们八仙过海、各尽其能。

  四、多与家长沟通,共同教育学生。

  去年刚来时,我也不大主动和家长接触,怕家长忙,没时间。甚至怕家长不愿意老师找他们,但后来和家长谈话时得知,他们也有类似的想法,想和老师谈谈孩子,又怕老师不愿意,于是后来我就主动给家长打电话或家访,了解孩子在家的行为,这么一做,还真发现并及时解决了不少问题,比如我班王晨曦是一个单亲家庭的孩子,妈妈经常出差,有时她无人照顾,了解这一个情况后,为了解决晨曦妈妈的后顾之忧,让孩子也有一个相对好的学习环境,每次她妈妈出差时我就让她到我家住。再如我班中有一个性格内向的学生,我通过观察发现她有时非常苦恼,多次询问,她都不愿意说明原因,我找到她的家长才知道她的父母在协商离婚。处于对孩子成长的考虑,我劝她的妈妈、爸爸要慎重。劝了又劝,把不该管的事也管了。的确,她的父母也认真考虑了对孩子的影响,让她在一个比较和睦的环境中通过了期末考试并取得了入学以来的最好成绩。假期中,她的妈妈多次和我通电话交流孩子在家的表现,说孩子各方面都有可喜的进步。暑假开学的前一天晚上,有个家长到我家串门,我告诉她已经分班了,她说:“我已经知道了,要不我们还不来呢,撇开孩子,咱们就不能是朋友么?”我当时非常的意外和感动,这也算是一种额外的收获吧。

  以上是我一年来的一点算不上是经验的吧,不当之处,敬请指正。

  班主任工作心得体会 篇2

  在校期间我是担任了班主任职位。我深深的体会到班主任工作其实是一门艺术,一项技巧。不仅是教书,还要育人;不仅是老师,还要是朋友。只要用心、用爱,就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。

  “桃李不语,下自成蹊”。在我的教育工作中,我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中,我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你"既亲近又崇拜",既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。四个月的顶岗实习让我积累了许多班主任管理经验。在这期间,我也摸索出书本上学不到的管理方法,并且总结了许多学生爱犯的问题与案例,为以后的班主任工作奠定了基础。同时我与学生们已建立了深厚的友谊,我就像他们的大姐姐一样。

  在班级管理工作中,我发现小学生的班干部一般都没有管理的经验与意识。很多都只是徒有虚名,这和他们的年龄阶段有必然关系的。所以班主任要教育与指导他们的工作。每周一下午七点是班干部会。会上每位班干部都要反映班里的问题及解决办法。首先我要求他们严格要求自己,以身作则。第二要做到敢于说真话,不能隐瞒问题,不能包庇学生。第三要履行自己分内的管理职责。在班里我就帮办干部树立威严,降低他们的管理难度。并且,对于班级卫生“脏乱差”的问题,实行“班级卫生责任分工制”,将责任分工到人。务必使每个学生具有"服从集体,服从命令"的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出"活而不乱,严而不死"的良好班风班貌。通过班级值周考核办干部的管理能力及责任心。班主任工作让我快乐而充实。

  当然,在此期间,我也曾有过心情“特别沉重”的经历:我有几天身体感冒了,身体感觉不适,凭着意志支撑着每天上课。虽然每堂课我很用心讲述,声音也尽量宏亮,学生反应却很淡然,课堂纪律保持不好,做练习题时摸不着边际,我觉得学生特别不体谅自己,心情特别沉重。

  也有过“无奈的时候”:一段时间,我任教低年级语文学写生字,台下经常出现有的同学眼睛望向窗外,有的同学低着头不知道玩什么,还有的同学课本整堂课没打开过……我费尽心思却走不到学生的心里,感到束手无策。

  经历了几次的“费力不讨好”的课堂后,在指导老师的点拨下,我终于明白了自己“事倍功半”原来事出有因:原来是把心浮气躁的情绪带入了课堂,未能注重合适的教学方法,教师讲解和学生练习的时间搭配不均衡。在做了相应的调整和尝试改变“战术”后,采用让学生当老师、学生教老师的方法,师生换位后,学生们热情高涨,课堂效果良好。上课渐渐能对症下药、“事半功倍”了,心情自然不再沉重。目前,已经完成了一堂高质量的公开课,对以后的教学也信心百倍。我所能刚收到的就是“上好一堂课,便觉得一天的生活变得精彩起来。”

  正因为这些我好几次在学生面前眼泪都差点出来了。不过,课后,同学们一声‘老师,谢谢您’;雨天,同学们把雨伞塞给我之后的腼腆一笑——这些小小的细节又会感动我,我觉得付出的努力都是值得的。

  “老师,您好!”、“老师,您辛苦了!”一句句朴实简单的问候,是我倍感安慰的“心灵鸡汤”。三个多月来,不论从业务能力上还是精神感悟上,我收获了在学校时接触不到的东西,享受着学生给予的单纯的快乐,感受着身为人师的幸福。

  试想一下,稚嫩的声音,稚气的小脸,阳光的笑容,纯净的心灵,仿佛那朵朵醉人的刚刚冒出的小花在微风中散发着稚嫩的带有原始气息的花香,怎能不让人久久陶醉。怎能不让人感受着醉人的芬芳,回眸一路的历程,疲惫中觉得惬意呢?

  教育的根本在于奉献,不是过多的奢求回报,也不要求任何奖励。当你无意识的收获了一些看似不贵重却又珍贵无比的东西时,那么你就会觉得自己付出再多,工作再苦再累也是值得的。

  为期三个月的顶岗实习已经接近尾声,回顾这一段美好的时光,我觉得自己受益匪浅,收获颇丰。来到学校之前,我觉得代班教课离自己是那么遥远,而且看起来是那么遥不可及。当我真正踏上三尺讲台,一切都变了。我对教学的热情与付出超出了自己的想象。

  顶岗实习的日子是紧张的、艰辛的,因为我们要学习的东西还有很多,要磨炼的历程很长;顶岗实习的日子又是快乐的、充实的,因为我们所教育的孩子很纯真,所收获的果实很丰硕,它让我成熟了很多,我知道如何去面对困难,如何去战胜困难,更重要的是,实习过程中我发现了自己的价值,这种价值带给我的自信将在以后的工作中不断催促我前进。带着对顶岗实习的热情和责任,我努力着、奋斗着、收获着,一路踏歌而行。

  班主任工作心得体会 篇3

  尊敬的各位领导、老师:

  大家好!

  今天,我很高兴地坐在这里和大家做工作交流,算不上什么经验,只是和大家一起相互学习,取长补短共同提高。

  班主任工作是一个琐碎的工作,我们都有亲身的感受:每天一到校各种各样的事情就会纷沓而至,让人喘不过气来,从早晨可以忙碌到下班。不过,虽说它琐碎,却能让你获得很大的成就感,当你看到那群刚进校的孩子从什么都不懂,什么都不会,到能自主自理;从大呼小叫,疯跑疯玩,到彬彬有礼,你会觉得你是最幸福的。现在,我就将我这些年来总结的一些班主任工作的经验和大家一起分享。

  一、行为习惯,常抓不懈

  学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一天两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。对学生必须做到勤观察、勤动脑、勤家访、勤谈心。于是我制定好班级公约,要求学生对照执行。而且让班级中行为规范做得好的学生一起参与管理。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。

  二、从小事中关爱、亲近学生

  爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。

  平时,可以他们一起讲讲故事,猜猜谜语,做做游戏。帮他们梳梳头、系系鞋带等。这样,孩子们就愿意和你亲近。下课了,特别是午休时,尽量呆在教室里,和他们聊天,帮他们解决一些小问题,总之,当孩子需要我的时候,我们要尽可能的帮助他们。

  三、示范带头,直观引导

  低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生,对一切都充满新鲜感,充满好奇心,他们会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听老师的每一句话,他们更对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响学生。凡要求学生做到的,首先自己做到,而且做得更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。带领学生一起打扫卫生,把教室的一切、清洁区进行责任分工做到人人有事做,事事有人做。要求学生上课不迟到,比随意缺课,自己就提前候课,特别是抓好早自习,每天都由值日小老师协助教师大量阅读或背诵,这样学生的学习习惯就渐渐培养起来了。

  四、及时表扬,延迟批评

  低年级的孩子小,事情多,一上课就喜欢“告状”、喜欢当“小警察”。作为老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间又将太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂学习效率变低。针对这一情况,我要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪学习。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后,课堂的效率也就提高了。

  说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。当孩子做了好事,哪怕是极其细微的也不要放过进行及时表扬,如“某某同学真能干。”有时候还可以还摸摸他们头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。这样,最利于学生好习惯的养成。

  五、因人而异,把握火候

  在每个班里,都有听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子,不用多说,只要你的一个眼神,一个动作,他就心领神会,能认真的按照你的要求去做;而那些淘气的孩子呢,经常给你添乱、唱反调。对这些孩子我认为该严的时候就得要严,一定要让他明白自己错了,错在哪里了。我相信,只要我们有耐心,有爱心,调皮的孩子也一定会转变的。

  总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,特别是小学低年级的班主任,既是老师,又是保姆,要带好一班孩子,教育好一班人,确实不容易。我觉得只要自己充满爱心,并时时处处关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会到达令人满意的效果。各位领导、同事们,我的交流到此结束,谢谢!

  给“学困生”多一点特殊的关爱

  看到安徒生笔下的《丑小鸭》:在一群鸭子中,生活着一只丑小鸭,它经常遭受其他鸭子的欺辱,历经千辛万苦、重重磨难之后变成了一只美丽的白天鹅。我就想到了其实在班级中,也总存在着一些“丑小鸭”,他们语言表达能力差,知识贫乏,学习成绩不尽如意,有的还比较调皮……怎样使这些别人眼里的“丑小鸭”正常成长,我觉得作为教师最基本的要先认识到:教师不应该将冰冷的目光投注到“丑小鸭”身上,而应该以母性的敏感去关爱“丑小鸭”,帮助他们成长,不管他们能否成为美丽的白天鹅。那作为班主任应该怎样关注学困生呢?

  一、多一点关爱,激发上进心 。

  爱优等生,每一个教师都能做到,但是爱每一个学困生却不是所有的教师都能做到的。对于学困生,多一点关爱,激发上进心。消除学生戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育是什么?就是爱。苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。

  像我班的小谢,父母工作常常早出晚归,从小在爷爷奶奶的带领下长大,虽然是一年级学生,但却是全校闻名的捣蛋王,还经常打人,乱吐痰。经常有老师、家长向我投诉,投诉小谢上课不认真,不做作业,把痰吐在其他小朋友身上等等。他还会经常出其不意地干一些令人意想不到的坏事。这么一个“破坏王”,班级里的小朋友谁也不喜欢他,我决定用“爱”感化他。那天,我看到他光着身子睡在办公室外的石头上,嘴巴里还衔着他的那条脏兮兮的红领巾,于是,我把他叫进了办公室,他低着头,一副准备受批评的样子 。我呢,拿出自己的毛巾,用温水给他擦了擦身子,并帮他把衣服穿上,还给他换了一条新的红领巾系上,小谢顿时感到不自然,有点惊讶地看着我,我拿出镜子让他自己照照,并告诉他老师喜欢镜子里的小朋友,如果明天这个小朋友能把作业带来,那他更讨人喜欢了。到了第二天,小谢破天荒地准时交作业,虽然作业质量不太高,但我却感到非常高兴,立刻在班上表扬了他有进步。我发现他好象换了一个人似的,坐得端端正正,我还特意让全班同学鼓掌表扬他。这以后,我不断地找小谢谈心,不断鼓励他。渐渐地发现他开始为班级干这干那……

  二、多一点赏识,培养责任心。

  “尺有所短,寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点,及时予以鼓励,并利用各种机会,让学生各显其才,各尽其能,使学生的个性得到充分张扬,以此调动学生的积极性,挖掘学生的潜能。平时表扬学生,我们常常用甲学生之长去比乙学生之短,即所谓横向比较。对于后进生,则宜采用纵向比较,用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其“进步点”。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时,要使他们认识到,对他们逐步提出要求,正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的'爱,从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心,形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后,后进生的转化才有实现的可能。

  例如,我班吴同学,由于家庭环境的影响,平时学习缺乏自觉性,养成了不好的学习习惯,脑袋反应较慢,学习成绩一直较差,每次考试都挂红灯笼,真是令老师伤透了脑筋。但偶尔我观察他也会因为别人先完成作业,自己做不出作业而焦急烦恼,常常为此感到自卑而缺乏信心,证明他内心还是想把学习搞好。于是,我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容他,常常用鼓励的语言评价他的发言,哪怕是一次失败的发言,让他体会到参与学习获得成功的快乐,从而树立起主动参与学习的责任心。心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。课后单独辅导他时,常用点滴的进步激励他学习,使他不讨厌学习,帮助他也能像其他学生一样能够体验成功的喜悦,通过老师、同学的帮助,加上他不懈的努力,学习成绩有了可喜的进步!

  三、多一点帮助,树立自信心。

  在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高。此外,我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高学习质量。新的《课程标准》指出:小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神,团结精神,交往能力,有利于学生创新意识的培养。

  在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高。通过优秀学生的学习态度、情感和行为,学会交流,增强合作意识,来启发感染成绩差的学生,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点赶上优等生。这样,学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。

  像我班的杨同学,长得人高马大、虎背熊腰,思想单纯,学习较差,每门功课都只能是“不及格”,在老师眼中是标准的“笨孩子”。 起初,班里的同学都讨厌他,嫌他,他很伤心。我了解了情况后,引导同学们想一想:“如果你是他,你有什么样的心情?”“我们应该怎样来帮助他?”这样经过讨论,大家都明白了这个男生的苦恼,同时还有很多同学想出了帮助他的办法,有的说下课后帮助他,指导他,有的说愿意做他的“小老师”,还有一位同学说要帮他树立起信心,这个男生在同学们的簇拥下,脸上洋溢着幸福的笑容。现在他性格开朗了许多,乐于与同学和老师交谈了,考试成绩也上升到了“及格”。这对于他来说,真是取得了不可思议的发展。连他父母都惊讶他现在的表现。

  四、多一点宽容, 保护自尊心。

  教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就,教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的,并在发展中成长,不可能没有缺点,不可能没有过失,有的教师,特别是年青教师一旦发现学生犯了错误,就横眉怒目、厉声训斥,或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之,就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下,口头检查了自己的错误,但从根本上讲没有得到教育,反而对教师或敬而远之,或退避三舍,有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生,使学生接受教育。即便是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为,也应不失长者风度,仍心平气和去说服教育,这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感,从而主动认识自己的错误,接受教师的批评与教育。

  我班有几个口齿不清、普通话很差的学生,每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时,我总告诫其他同学不要嬉笑他们,我也是以身作则,或含笑示意,或顺着他的意思帮助他说出来,使他们有勇气站起来发言,有信心把话说清楚、说连贯,及时纠正他们的方言。经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他们感受到“老师关心帮助我,爱我”的温暖;从而恢复了自尊心。现在他们的普通话和口头表达能力都有了很大的提高。

  “为了每一位学生的发展”,这是新课程的核心理念。为人师者,应关注每一位学生的发展,对学困生尤其应该关注。为了让今日的“学困生”不再成为明日的“学困生”,我们有理由,我们也有责任,要尽我们一切的努力让每一个“学困生”真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

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