2021最新暑假读关于《致语文教师》——余映潮教育教学智慧
发布时间：2021-08-31 15:24:28 影响了： 人
人们常说“心有多大，舞台就有多大”，可生活中具备野心且能成大事的人毕竟少数。以下是职场范文网为大家整理的2021最新暑假读关于《致语文教师》——余映潮教育教学智慧资料。希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
这个暑期，我和本校九位同仁共同加入了一个序列读书活动。策划这个活动的是我们的带头大哥孙旺老师，他牵头组建了“一线教师教学互助工作室”。因为关注语文教学，因为乐于交流互助，我们加入了这个非官方的专业成长团队，一起思考常态教学中的问题，共同追求专业成长的快乐，暑期集体读书活动正是在孙老师倡议下开展起来的。
常听领导说“培训是教师最大的福利”，听其言外之意，是对教师不满情绪的安抚。“培训是福利”的思维是在转移教育与政府的矛盾，偷换概念本身就是一种忽悠。这种被逼式的集体培训，内容多为永远正确的套话、大话或新鲜前卫的观点、案例，形式上多为领导的指示和所谓专家的报告，理想是多么美好，现实是多么糟糕，听多了，大同小异，对一线普通教师几乎没什么实在的帮助。许多乏味的任务式的培训占用了教师宝贵的假期，是对教师假期福利的一种剥夺。
当然，教师培训本身的重要意义勿庸质疑。只是当下各种教育教学主义、模式泛滥，传统教育教学思想和行动又根深蒂固，一线教师所缺的不是洗脑革命，而是结合区域或学校实际大力开展行动研究。如果上面把各类大规模培训的钱投到学校，扎实开展校本行动研究，才是我们一线教师最迫切的需求呀。如此花大钱组织短期速成培训，还不如买两三本书发给老师，任其假期自由阅读。
所以，暑假才是教师最大的福利，有两个月时间，远离琐碎的教学任务，远离应试评价的竞争压力，让生活慢下来，让心静下来，可以反思平时的教学细节问题和工作困惑，做点小研究；可以看书、看电影电视，痛快享受精神生活的愉悦；还可以陪孩子游戏、陪家人散步，享受自在的天伦之乐。如果，教师对自己的专业成长有期待和规划，那么，暑期是学习充电的最佳时间。基于这个认识和期望，孙老师为团队成员搭建了一个交流学习、互助成长的平台，大家有计划地同读一本书，及时写读书笔记，交流心得体会。主动读书学习可以促进专业成长，相互激励和交流所得，可让读书活动变得更有趣味。
上面文字好像是在发牢骚，有些离题绕远。若没有行动，只好发牢骚，就算清醒得理，只是图一时痛快而已，与人与己毫无益处。好在我们已打开了书页，开始了阅读，心里便有几分踏实。
先说为什么选择余映潮老师的新书阅读？
有三个原因吧，一是，余老师系统科学的课堂教学艺术和典型通俗的案例给一线广大普通教师帮助极大，他老人家迷恋三尺讲台，乐于践行，苦思不倦，他课堂上呈现的精彩有泥土的芬芳，他的课堂和教学艺术离一线教师最近；二是，余老师有认真执著、乐于追求教学真理的精神之美，有平易质朴、务实沉稳的人格魅力，他老人家从不炫耀高深的理念，也没有高高在上的训导虚言，有的是一节节课堂上的躬身示范，当我们面临教学问题或职业倦怠时，他随时会给我们激励和启迪；三是，我们有在课堂现场一睹余老的风采，老当益壮的情怀和课堂上的奇思妙想让人折服，我们最喜欢阅读和品味他的课堂教学实录，我们能从中体悟到教学的成功和职业的幸福。
这本书属于华东师范大学出版社的“大夏书系*语文之道”系列，取名“致语文教师”，余老的意思是，要把自己对语文的情怀和智慧系统地呈现给广大语文同仁。书的副标题是“余映潮教育教学智慧40则”，内容有“成长智慧”、“教学智慧”和“治学智慧”三部分。余老师与我们分享的三个主题是：一是，关注专业成长目标，在艰苦修炼的过程中体验快乐和幸福；二是，创新课堂教学设计，在熟谙课堂教学艺术中做智慧的教师；三是，掌握优秀治学方法，具备优秀教师素养和终身发展的动力。
我们为什么要读专业类书籍？
学科专业类书籍内容有两大类，一类是学科基础理论知识。如“教学法”、“课程标准”之类，在师范学校有系统的学习，工作以后，往往在应试成绩的压力下，疏于更新，多数学校没有理论学习的措施与氛围，加之理论知识的学习比较枯燥，一旦专业追求没有了目标和兴趣，基础理论知识结构会有严重的缺陷，当我们长时间只凭借课本和教案来应对教学时，我们已经OUT了；另一类是学科行家的实践经验。如专业成长心得和教育教学策略方法之类，这类书籍比较实用。可以激发年轻教师的教学激情，引导树立远大的教育理想，还可以帮助其在课堂上活学活用，快速入行，少走弯路。中年教师认真研读，可以比照自我教育教学过程丰富的体验，启发思考自我专业成长的规划，梳理总结得失经验，关注自我专业困惑，借鉴名家经验和理论进行教学科研活动，突破专业成长瓶颈，体会到专业成长的快乐和教育事业的幸福。所以，亲近大家的内心世界，我们可以看得更远；潜入名家的课堂教学，我们可以做得越来越好，更有信心。
关注身边现状，如开展两类专业书籍阅读，要关注几个问题：
一是，应该有个教师专业成长不同阶段的序列阅读丛书。我们许多老师严重缺乏一定量的科学阅读，少基础积累，我们一思考就头疼，想做研究，却无从下手。虽然，现在的信息量海量，获取也方便，但总该有个贴近教师专业成长的科学序列从书，让我们一线普通教师阅读计划清晰些、目标明确些。
二是，自上而下应该想法子营造教师快乐阅读的氛围。从身边实际看，大部分教师并不喜欢阅读，原因有：应试竞争的挤压，没有时间读，从没有阅读的爱好或养成习惯，对工作顺其自然别无它想。大部分教师主观困境和想法很自然，期望或强逼所有教师爱上阅读，是不现实的。但并不代表无法改变，外在环境如能在引导、激励、帮助教师阅读上下点功夫，可以有很多措施方法吸引更多的教师乐于阅读。
三是，宜改变目前大规模行政任务式的教师培训模式。从国家到省市的教师继续教育工作浩大，花钱多多，整体真实的效果如何？不能全靠官方的统计数据展示，要关注一线教师学习的状态和心里体验，才能看到真实。大规模集中、短期专题突击式的学习过于频繁和单一，缺点是，关注群体量的任务过关，忽视个人不同的需求，只能被动聆听笔记，不用讨论，也懒得思考；师德的夸大学习，让老师抵触，主讲专家的新思维、新理念、新模式讲得过多，想简单通过快速提升广大教师理念水平来改变教育教学不如意现状，想当然了，多年来，领导专家的讲座培训够多了，普通教师迫切需要的实实在在的帮助和解读细节问题的方法；而利用教师暑期集中培训，最让老师不满。想法子，让广大教师自由、灵活的读书，应该是一种很好的培训方式。
常听领导说“培训是教师最大的福利”，听其言外之意，是对教师不满情绪的安抚。“培训是福利”的思维是在转移教育与政府的矛盾，偷换概念本身就是一种忽悠。这种被逼式的集体培训，内容多为永远正确的套话、大话或新鲜前卫的观点、案例，形式上多为领导的指示和所谓专家的报告，理想是多么美好，现实是多么糟糕，听多了，大同小异，对一线普通教师几乎没什么实在的帮助。许多乏味的任务式的培训占用了教师宝贵的假期，是对教师假期福利的一种剥夺。
当然，教师培训本身的重要意义勿庸质疑。只是当下各种教育教学主义、模式泛滥，传统教育教学思想和行动又根深蒂固，一线教师所缺的不是洗脑革命，而是结合区域或学校实际大力开展行动研究。如果上面把各类大规模培训的钱投到学校，扎实开展校本行动研究，才是我们一线教师最迫切的需求呀。如此花大钱组织短期速成培训，还不如买两三本书发给老师，任其假期自由阅读。
所以，暑假才是教师最大的福利，有两个月时间，远离琐碎的教学任务，远离应试评价的竞争压力，让生活慢下来，让心静下来，可以反思平时的教学细节问题和工作困惑，做点小研究；可以看书、看电影电视，痛快享受精神生活的愉悦；还可以陪孩子游戏、陪家人散步，享受自在的天伦之乐。如果，教师对自己的专业成长有期待和规划，那么，暑期是学习充电的最佳时间。基于这个认识和期望，孙老师为团队成员搭建了一个交流学习、互助成长的平台，大家有计划地同读一本书，及时写读书笔记，交流心得体会。主动读书学习可以促进专业成长，相互激励和交流所得，可让读书活动变得更有趣味。
上面文字好像是在发牢骚，有些离题绕远。若没有行动，只好发牢骚，就算清醒得理，只是图一时痛快而已，与人与己毫无益处。好在我们已打开了书页，开始了阅读，心里便有几分踏实。
先说为什么选择余映潮老师的新书阅读？
有三个原因吧，一是，余老师系统科学的课堂教学艺术和典型通俗的案例给一线广大普通教师帮助极大，他老人家迷恋三尺讲台，乐于践行，苦思不倦，他课堂上呈现的精彩有泥土的芬芳，他的课堂和教学艺术离一线教师最近；二是，余老师有认真执著、乐于追求教学真理的精神之美，有平易质朴、务实沉稳的人格魅力，他老人家从不炫耀高深的理念，也没有高高在上的训导虚言，有的是一节节课堂上的躬身示范，当我们面临教学问题或职业倦怠时，他随时会给我们激励和启迪；三是，我们有在课堂现场一睹余老的风采，老当益壮的情怀和课堂上的奇思妙想让人折服，我们最喜欢阅读和品味他的课堂教学实录，我们能从中体悟到教学的成功和职业的幸福。
这本书属于华东师范大学出版社的“大夏书系*语文之道”系列，取名“致语文教师”，余老的意思是，要把自己对语文的情怀和智慧系统地呈现给广大语文同仁。书的副标题是“余映潮教育教学智慧40则”，内容有“成长智慧”、“教学智慧”和“治学智慧”三部分。余老师与我们分享的三个主题是：一是，关注专业成长目标，在艰苦修炼的过程中体验快乐和幸福；二是，创新课堂教学设计，在熟谙课堂教学艺术中做智慧的教师；三是，掌握优秀治学方法，具备优秀教师素养和终身发展的动力。
我们为什么要读专业类书籍？
学科专业类书籍内容有两大类，一类是学科基础理论知识。如“教学法”、“课程标准”之类，在师范学校有系统的学习，工作以后，往往在应试成绩的压力下，疏于更新，多数学校没有理论学习的措施与氛围，加之理论知识的学习比较枯燥，一旦专业追求没有了目标和兴趣，基础理论知识结构会有严重的缺陷，当我们长时间只凭借课本和教案来应对教学时，我们已经OUT了；另一类是学科行家的实践经验。如专业成长心得和教育教学策略方法之类，这类书籍比较实用。可以激发年轻教师的教学激情，引导树立远大的教育理想，还可以帮助其在课堂上活学活用，快速入行，少走弯路。中年教师认真研读，可以比照自我教育教学过程丰富的体验，启发思考自我专业成长的规划，梳理总结得失经验，关注自我专业困惑，借鉴名家经验和理论进行教学科研活动，突破专业成长瓶颈，体会到专业成长的快乐和教育事业的幸福。所以，亲近大家的内心世界，我们可以看得更远；潜入名家的课堂教学，我们可以做得越来越好，更有信心。
关注身边现状，如开展两类专业书籍阅读，要关注几个问题：
一是，应该有个教师专业成长不同阶段的序列阅读丛书。我们许多老师严重缺乏一定量的科学阅读，少基础积累，我们一思考就头疼，想做研究，却无从下手。虽然，现在的信息量海量，获取也方便，但总该有个贴近教师专业成长的科学序列从书，让我们一线普通教师阅读计划清晰些、目标明确些。
二是，自上而下应该想法子营造教师快乐阅读的氛围。从身边实际看，大部分教师并不喜欢阅读，原因有：应试竞争的挤压，没有时间读，从没有阅读的爱好或养成习惯，对工作顺其自然别无它想。大部分教师主观困境和想法很自然，期望或强逼所有教师爱上阅读，是不现实的。但并不代表无法改变，外在环境如能在引导、激励、帮助教师阅读上下点功夫，可以有很多措施方法吸引更多的教师乐于阅读。
三是，宜改变目前大规模行政任务式的教师培训模式。从国家到省市的教师继续教育工作浩大，花钱多多，整体真实的效果如何？不能全靠官方的统计数据展示，要关注一线教师学习的状态和心里体验，才能看到真实。大规模集中、短期专题突击式的学习过于频繁和单一，缺点是，关注群体量的任务过关，忽视个人不同的需求，只能被动聆听笔记，不用讨论，也懒得思考；师德的夸大学习，让老师抵触，主讲专家的新思维、新理念、新模式讲得过多，想简单通过快速提升广大教师理念水平来改变教育教学不如意现状，想当然了，多年来，领导专家的讲座培训够多了，普通教师迫切需要的实实在在的帮助和解读细节问题的方法；而利用教师暑期集中培训，最让老师不满。想法子，让广大教师自由、灵活的读书，应该是一种很好的培训方式。