最新小学语文听课心得体会热门精选三篇
教师之间就应该要取长补短，查漏补缺，培养出更好的人才，试着将教师之间听课的心得写出来吧，你还在为写相关的心得体会而惆怅吗？以下是职场范文网小编和大家分享小学语文听课心得体会热门精选三篇相关参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
本学期学校组织了好多听课活动，广大教师受益颇多。其中，我印象最深刻的一节课是我们办公室王慧敏老师的《香港，璀灿的明珠》，置身于课堂教学中，看到老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
一、对新课程的思考
王老师为我们上了精彩的课，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。
二、对教师角色的思考
教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断地思考和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。
三、对课堂教学的思考
在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了老师的示范课例，能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。
小学语文听课心得体会 篇2作为一名新老师意志想一睹名师风采，现场观摩学习，聆听大师教诲。幸运的是11月30日，到上饶市逸夫小学观摩全市语文教师素养大赛，参赛的每位教师都很棒，收获颇多，感受也很深。主要有一下感受与收获：
1、首先一进场，那种场面真的让我很惊讶，一个那么大的多媒体教师没有一个座位空着，甚至连那过道上都已经站满了人，无论是有座位还是没有座位的人都很认真地听着，深怕漏掉一点点。在场还有些年龄较大点的，他们也在抓住机会给自己充电。这让我感慨万分：作为一名教师就应该树立这种终身学习的观念。
2、学生的参与性上，每位参赛老师们的课堂上，学生一起参与到了教学活动中。体现了薪课程改革中提出的以学生为主体，老师为主导的思想。
3、每位老师自身的素质很高，面对台下那么多的学生和老师，他们依然教态自然、大方，始终保持着微笑。老师们情感丰富，让我印象最深的就是郑咏梅老师上的《圆明园的毁灭》一课，她在一边展示圆明园被毁的场景图片时，自己一边解说着，在场所有人都深深的被她吸引住了，沉浸在她的课堂中。
4、板书设计的新颖，通过这次的观摩我蔡知道，原来板书是可以通过各种各样的形式表现出来的，不应局限于传统的。
5、生字词的学习，大师们出示生字词后紧接着就提供一个情景给学生巩固新学的生字词。这样，学生会对生字词的印象更加深刻。
通过这一次的学习，让我深刻明白了自己还有很多很多要学习的地方。今后，我将努力学习各方面的知识来提高自己的教育教学水平。
小学语文听课心得体会 篇3一、小说人物真实丰满
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙述性文学体裁。在小学阶段，重点要让学生了解小说的三要素——人物、环境、故事情节。执教《穷人》这篇课文的老师首先在导入之后就问道：“通过预习，文中写了那些人物？”根据学生的回答板书“渔夫”“桑娜”，直接明了的点出小说中的主要人物。紧接着指名学生概括课文主要内容，并在多媒体课件上出示了小说的三要素：人物、情节、环境。让学生在老师的引领下快速的概括的课文的内容，也了解了小说的主要情节。学生默读第一自然段，通过抓关键词“寒风呼啸”、“汹涌澎湃”“又黑又冷”读出了“环境恶劣”，读出了人物的勤劳和贫穷，教师相机点出：“这就是环境的烘托作用。”教师先指出在小说中动作描写、语言描写、心理描写是塑造人物形象的重要方法，然后引导学生用圈画法找出对桑娜行为、语言、心理活动的描写，抓住关键词“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走进人物的内心世界。《船长》这篇课文，老师在引导学生体会船长这一人物时，就抓住了描写船长语言的句子，设计了船长发出了怎样的命令，当时是在什么情况下发出的这一问题去体会、揣摩的。《临死前的严监生》这节课更是紧紧围绕严监生的摇头、眼神、手指这些动作、神态，来分析人物形象，走进人物内心世界的。《猴王出世》这篇文章，老师先是引领孩子关注石猴的语言，接着关注石猴的动作，通过和文章作者的情感共鸣，将一个鲜活的石猴形象，立体呈现的大家面前。这几节课，在分析人物形象的过程中，都是抓住重点段落、重点词句来体会和想象，并且都注重了有感情地朗读，在品读的过程中加深了学生对语文的感悟能力，让学生走入了人物的内心世界，使人物形象站立在学生面前。
二、识字教学务实高效
识字教学是小学语文教学的基础内容，为学生打好识字写字基础是我们语文教师的重任。在童话、寓言故事类教学的五节课中，执教教师都注重识字教学的重点指导。在学习《后羿射日》时，老师根据本节课与火相关的字比较多的特点，把火字旁的字进行归类学习，不仅学会了本节课的生字，而且重在识字写字方法的指导，让学生以后遇到同类的字会学、会写，理解了形声字的特点，提升了对祖国语言文字的兴趣与热爱。在《鹬蚌相争》一课的教学中，老师出示了古文和本课进行对比教学，把古文中精炼深奥的文言词和课文词语进行对照，引导理解和学习课文，这样的学习帮学生积累了很多词语本意与引申意义的知识，这样的师生对读，不光读出了字音，理解了字义，更读出了词语的温度和色彩，使识字教学具有了纵深感。在《纪昌学射》一课中，老师对通过“妻”字的指导，把“妻”字从古至今的演变过程展示给学生看，让学生感受汉字表音、表意、象形的特点，让学生感受了汉字的独特魅力，这样的识字教学有意义，有意思，有趣味，怎能不高效呢？
三、散文教学个性张扬
散文教学在小学阶段一直以来都是个教学难点。在散文的教学中，五位老师关注了教材的整体把握，引领学生从整体上理出文脉与框架，使长长的课文变短，甚至变成了一句话。这样，学生学习起来脉络清晰，后面的朗读、感悟、交流变得得心应手。例如，《秋天的怀念》一课老师理出了三次看花这样的线索；《散步》让学生从整体上了解课文讲了一件什么事；《槐乡五月》则引领孩子们抓住中心句，这样就抓住了文章的主线，也抓住了文章的核心内容。五位老师更加注重对细节之中语言的品味，方法很独特，引领学生沉浸到语言文字中去。《槐乡五月》作者就抓住比喻句，抓住“飘”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”这个动作，感受槐乡孩子的乐。《灰椋鸟》就紧紧抓住归林的场面，利用图片，还有教师语言的渲染，引导着孩子想象，感受场面的壮观，感受作者的爱鸟之情。《秋天的怀念》老师引领孩子体会，在作者动怒无常的时候，母亲的语言、动作、神态的语句，抓“躲”、“笑”，体会母亲对儿子深深的理解，深深的关爱和宽容。这样从整体到局部，从局部回归整体，使学生在文字中游走，做了一回诗人与作者，从而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特点。
四、童话教学富有活力
在童话教学中，几位老师都以学生为本，让学生走进童话世界，分享学生的喜怒哀乐。在分享的过程中，通过老师富有感染力的语言启发，激发学生的学习兴趣。例如，《棉花姑娘》老师就设计了闯关游戏，“变字小魔术”、“帮帮小马虎”等，激发了学生识字、写字和朗读的兴趣。《会写诗的小螃蟹》老师用自己做梦的方式，紧紧抓住了学生的心，带学生走进了文本，感悟故事浓浓的语句。同时五位老师在教学过程中，引导学生在读中感悟，和文本进行深入的对话，通过分角色朗读、自由读、合作读等，让学生在读中品味童话的语言，感知文章情节，受到情感熏陶。
五、课件设计简单实用。
众所周知，语文教学的根本是语言文字的学习。“对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。”学生是通过与文本对话，对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。而我们的语文课堂一个很大的误区，就是多媒体课件的滥用。很多老师为了追求形式，在课件中穿插了大量声音、视频、图片，挤占了学生读书、感悟的时间，也把教师自己对文本的理解强加给了学生。殊不知，阅读本身就是学生个性化的行为。而多媒体画面的出示，先入为主，看似帮助学生思维和想像，实质上是对学生思维能力尤其是个性思维的一种限制，也影响了学生对文字的阅读和感悟的能力。而在此次观摩活动中，我发现每一位上课教师的课件都简单而实用。没有华丽的图片，没有精美的动画，课件只是一个展示的平台。每一个环节的设计都以学生的学习活动为根本出发点，突出了学生的主体地位。真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
再次回想这次的观摩活动，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、沉稳的教学作风，巧妙的教学设计，多才多艺的艺术修养，还有课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感等许多方面都给我留下了很深的印象。我相信，每一位老师的成功都与他厚重的文化积累，谦虚的学习态度，勤奋的工作作风是分不开的。记得有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”在槐花飘香的龙口，走出会场，我感受到了这次会议给我带来的丰厚收获，也深感到自己平时教学中的种种不足，今后要把这些好的理念应用于自己的语文教学实践中，把语文课上出味道，像槐花一样香远益清，历久弥新，氤氲在孩子的心田。