改试卷心得体会8篇

通过心得体会我们可以找到内心的平静和满足感，作为职场人在书写心得体会的过程中，一定要确保内容完整，下面是职场范文网小编为您分享的改试卷心得体会8篇，感谢您的参阅。

改试卷心得体会篇1

学生考试结束，老师将试卷评分、评讲过后，一般都会让学生带着试卷回去，让家长签字。然而，很多家长都没有体会到，老师这样做的良苦用心。

上个星期，小侄子拿数学试卷回家，说老师要让“试卷签名”，哥哥嫂嫂简单地看了一下分数后，好像挺满意，然后大笔一挥就签上名字了，并没有多看。我非常疑惑问“这就完了？”他们十分好奇说：“要不然呢？”

据我观察，老师让学生把试卷拿回家让家长签名，有的家长就真的只是签个名字而已。还有的家长还会感到不耐烦，认为考试相关的事情，就应该老师全权负责，家长签字根本没有意义。其实，老师让家长“试卷签名”，并不是走个过场。

让家长了解孩子近期的学习成果

学习不仅仅是孩子的事情，也是家长的事情。不过，有的家长因为工作太忙，或者孩子故意隐瞒成绩单，所以不能及时了解孩子的学习动向，结果孩子的学习，缺少了家长的有力督促。

老师让学生把试卷拿回家，让家长签字。其实就是想让家长通过试卷，了解孩子近期的学习成果。比如，孩子的课业进展到哪一步；哪些方面做得好，哪些方面做得还不够，家长有针对性地帮忙解决，对孩子的进步来说，很有好处。

创造亲子深度沟通的机会

正常情况下，孩子上学后，亲子间的交流就会慢慢变少。因为，孩子待在学校的时间比较多，家长把孩子送学校后，认为孩子的学习、品德、习惯等等，都有老师监督负责，不自觉就对孩子的关注也会减少，所以亲子之间就很少待在一起，去好好地聊天了。

老师让家长“试卷签字”，也是在创造亲子深度沟通的机会。一张试卷，显示了孩子近期的学习状态、学习上存在的问题等等，如果家长愿意抓住机会，询问孩子在学习上的困难，孩子也会更乐于接受和回答，亲子间的关系可能也会变得更好。

调动家长参与孩子教育的热情

老师需要家长的积极配合，一起完成对孩子的教育。让家长在孩子试卷上签字，其实也是老师和家长交流的一种方式，能调动家长参与孩子教育的热情。

比如，现在有的老师，就比较鼓励家长在孩子考完的试卷上写评语，分析孩子的不足和长处，家长对老师的期待等等，让家长对孩子的学业更加关注，而且老师也能更加深入地了解家长，方便指正育儿态度，对孩子的学习是很有好处的。

【话题讨论：你给孩子的试卷签过名字吗？】

改试卷心得体会篇2

来源：今日惠州网

周辉老师在给学生上团体心理辅导课。

不知不觉，这个学期已过半，惠城区各中小学校陆续进行了期中考试，以检测学生本学期前半阶段的学习效果，帮助学生学习过程中存在的问题。

拿到期中考试成绩单，可能是几家欢喜几家愁。不管成绩理想与否，期中考试都是学生学业上的一次反馈，也是孩子和家长在学习配合方面的一次检阅。其实，不管是学生还是家长，如何正确看待考试成绩，解读考试成绩，比考多少分更重要。那么，家长应该如何正确看待孩子的考试成绩？如何用科学的方法帮孩子发现问题、解决问题，克服学习上的困难？为此，记者采访了惠港中学心理健康教育中心主任、国家三级心理咨询师周辉和惠城区十佳教师、第五中学语文老师张惠玲，给家长们支招，来看看她们怎么说。

惠港中学心理健康教育中心主任、国家三级心理咨询师周辉：

对孩子成绩“上心”，做好这三点

考试前后，有学生到学校心理咨询室倾诉：担心考不好被父母责骂；觉得父母只注重分数，根本不爱他们……而很多家长也普遍存在“害怕孩子输在起跑线、害怕输在未来”的焦虑心理，看到孩子考试成绩不理想，就将内心焦躁、不安、失望等负面情绪宣泄在孩子身上，伤害了孩子的自尊心与自信心，破坏良好的亲子关系。

那家长应该如何正确看待考试，给孩子传递积极的信息，帮助他们在以后的学习中取得更大的进步呢？惠港中学心理老师周辉希望家长们尽量做到以下几点：

1.正确认识考试分数

许多家长片面看重分数，以分数高低为判断学习优劣的唯一标准，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”。“这是不对的。”周辉说，家长一定要稳定情绪，正确认识考试，考试只是检验孩子学习情况的一种手段，分数只是形式和手段。它不能证明一个孩子的品格与才能如何，它不是衡量孩子聪明与否的唯一标准。

2.降低过高的期望值

“过度关注成绩，对孩子期望和要求过高，无法接受孩子的普通性，这些都是对孩子非理性的爱。”周辉说，父母的过高要求，会使孩子经常得不到接纳和肯定，以至于无法形成客观的、良好的自我认同感，也就无法建立起必要的自信心，久而久之就会失去内心的快乐。“所以家长应正确了解自己孩子的特点，有的孩子擅长逻辑思维，有的孩子擅长形象思维，每个孩子都有自己独特的天赋，应该根据孩子的特点来培养，而不以自己的期望来要求孩子。”

3.多注意考试后沟通技巧

首先，不要过分训斥。当孩子考差了，家长不要急着批评，不要总拿别人家的孩子和自己孩子比，要给予安慰与鼓励，静下心来和孩子面对面谈一谈，弄清楚前因后果，耐心地引导孩子、帮助孩子找出考试失败的原因。做智慧家长，引领孩子意识到不足之处，改良学习方法。

其次，不要太唠叨。家长不要时不时把考试成绩拿出来唠叨，过分唠叨会使孩子觉得父母就是嫌弃他，喜欢别人家的孩子。久而久之，孩子会产生厌恶，甚至产生很强的逆反心理，反而把事情搞得更糟糕。

最后，积极引导，温暖陪伴。作为父母，要以一种平和的心态对待孩子的考试分数。当孩子成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助，从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上。平时多些亲子活动，让孩子感受到来自父母的温暖和关爱，更有信心面对生命中的每一次考试。

周辉建议，家长不能只盯着考试和分数，更要关注孩子的品德修养、行为习惯以及解决问题的能力的培养。“不管怎样，请鼓励孩子们再接再厉，在人生的长跑旅途中，永远保持信心和努力，这才最重要！”

惠城区十佳教师、第五中学语文老师张惠玲:

帮助孩子发现、解决问题，做好这三步

第五中学语文老师张惠玲表示，期中考试是对学生本学期前半阶段学业上的一次反馈，也是对孩子和家长学习配合上的一次检阅。家长们要用成绩作为参考，和老师进行一次沟通，对自己和孩子的想法、做法做一次反思，以促进孩子保持或调整心态、状态，在接下来的时间做得更好。

第一步：给孩子试卷做一次深度分析

张惠玲说，不管孩子成绩怎样，都要有个客观评判，家长可以从试卷、学习基础习惯及勤奋程度、兴趣毅力等方面进行分析。考后试卷分析其实是考试最重要的一部分，相比于分数，考后试卷分析才是真正收获的手段。

不能只看孩子分数的高低，还要全面分析各个学科的成绩和同年级的整体水平。明确孩子的优势学科和薄弱学科分别是哪些，制定下一阶段学习计划时，才能有针对性地安排时间和分配精力。“每次考试难易程度不一样，成绩是一个相对而言的数字，要通过这个数字正确衡量孩子的学习情况。横向和同学比，了解孩子在班级、年段的大体位置；纵向和孩子过去的成绩比，看孩子是进步了，还是退步了。”张惠玲说，无论是进步了，还是退步了，都要认真分析原因。可以主动找班主任或科任老师谈谈，听听他们对孩子的分析和建议，因为老师是最了解孩子成绩的人。

第二步：和孩子一起正确看待学习

每次考完试，一些家长就会跟班主任发来短信说：“老师，我小孩小学的时候很优秀的，怎么上了初中就退步了那么多呢？”从中可以看到家长的担忧，也能看出家长对孩子缺乏一种信心。“作为班主任，我们在和家长沟通时，时不时能听到这样的话，这也是我们最害怕听到的话。”张惠玲说，其实小学和初中的学习有很大不同，家长千万不要放在一起比较。

“打个比方说，小学阶段的学习就像跑200米，体能正常的人在规定时间内都能跑到终点，可上了初中就变成了800米或1000米了，如果不加强锻炼，掌握跑步的正确方法，那就很难了。”张惠玲建议，家长要改变对初中学习的认识，和孩子一起正确看待学习，平日里应该多关注孩子的学习，把每天的学习任务扎扎实实地落到位，提高孩子的学习效率。例如，用限时作业任务，让孩子从拖拖拉拉的状态中走出来；用笔不离手、圈圈画画、读题法，让孩子从毛里毛糙的粗心中走出来；用日日清、周周清的习惯，让孩子减少学习上的欠账；用不定期抽背的方法，让孩子全面及时巩固基础知识……

第三步：相信孩子，和孩子共同努力

当家长和孩子都已非常努力，但学习成绩仍不尽人意时，家长千万不要唉声叹气、轻言放弃。“可能是基础、学习方法等原因导致孩子成绩欠佳，但只要孩子身体心理健康、阳光热情、为人正直、有上进心，哪怕现阶段成绩稍微落后，但孩子始终尽心尽力完成老师布置的学习任务，乐于助人，有自己的兴趣爱好，这样的孩子难道不值得肯定吗？”张惠玲说。

张惠玲建议，有针对性地采取符合孩子特点的措施，从现在开始引导孩子改变学习方法和习惯，一定会有收获。要相信孩子，和孩子共同努力，帮助孩子一起找到问题根源，对症下药，帮助孩子找到正确的学习方法，树立信心，实现突破。“考试后的总结是为了找出新问题、发现新起点、追逐新目标。只有从中找出不足并持续改进，才能让孩子在下一阶段的学习中不留遗憾。”张惠玲说。

文/图 惠州日报记者涂坚 通讯员谢嘉欣

改试卷心得体会篇3

我通过在业余时间认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。

一、新课的编排

新教材每个单元都包括两大部分，那就是section a和section b，在每个单元的section a中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的section b中，各种活动帮助学生把在section a中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。

二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、计划和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。

“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：

1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。

3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

三、树立新的教学观念

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

四、调整教学内容的顺序

教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。

1.课内调整设计任务。

课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(topic)，然后设计任务，达到课堂目的。

2.单元内的调整设计任务。

单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

3.单元之间的调整设计任务。

单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如果教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。如果在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。

总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。

改试卷心得体会篇4

新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对高中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。所以，我体会到新课标下我们教师团队应该做到：

(1) 要转变教育理念，迎接新的挑战

首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。

其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

改试卷心得体会篇5

第二个月的实习生活告一段落，在这一段的实习时间中，我的理论知识和教学水平得到了极大的提升，对于在教学工作中所遇到的问题处理起来也更得心应手。

一年级的学生相对而言自律性比较差，所以在课堂纪律方面要尤为重视，学生在上课期间经常出现心不在焉的现象，且由于我是实习老师的缘故，给学生上课的时间相对于其他老师来说较少，与学生之间的信任和了解程度并不深，这让我各项教学工作的开展遇到了不少的阻碍。发现了自身存在的问题之后，我积极参与到学生的日常学习生活之中，在学生早读、课后辅导、卫生打扫等时候，便自觉在学生旁边督促和引导学生，加深与学生之间的理解和信任。在我的不懈努力之下，我与学生之间的隔阂逐渐被打破，在学生之中也树立起了一名老师的威信，我与学生之间的信任稳步提升，使得我的教学工作得以顺利的展开。

在实习工作中，我越加明白，作为一名老师，我们要使每一个学生都获得良好的数学教育，但对于不同的学生，老师要因材施教，使得他们在数学上获得不同的发展。对待班级的每一个学生，老师都要有耐心，相信他们的潜力，相信每一位学生都能成才，只要在老师的合理引导下，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，那么每个学生都能发现学习之中的乐趣。老师是一份特殊的职业，不仅要对学生负责、对家长负责、还要对社会负责，这一份神圣的责任感和使命感，让我们不得不将全部的热情和精力投入其中，不断的学习进步，不断的汲取新的知识充实自己。

在实习老师的指导下，我总结经验教训，克服自身的不足，努力完成指导老师所布置下来的教学工作。虚心听取优秀老师的公开课程，做好课程记录，通过不断的对比学习优秀老师身上的优点，寻求自身的进步方向。积极参加数学教研活动，与其他同学和老师讨论课程内容，学习他人的优点，弥补自己的不足，学习先进的经验。每天认真批改班级作业，从中了解到学生最为真实的学习情况，对于不同问题的学生进行对应的指导，因材施教满足不同层次学生的学习需求。

改试卷心得体会篇6

字迹几乎决定一个学生的中高考成绩相信没有一个人不喜欢看美女帅哥的，因为爱美之心皆有之。也没有一个老师（包括中高考阅卷老师）不爱看字迹书写优美的试卷。作为有20年教龄的语文老师，对学生的字迹有太多感慨。学生书写的字迹好坏对中考和高考成绩影响巨大。

有位老师做了个实验，在一次高中月考后，按照作文要求找到一篇高考满分作文，分别找了一个写字非常工整的学生和一个字迹潦草的学生誉抄一遍，随机混入其他试卷中。结果分数差了10分。

别说10分，即使1分都会决定考生命运。这只是写字对作文的影响，其实写字对整个语文试卷都有很大的影响，使语文成绩差个10～20分皆有可能。扩大来说，各科都需要写字，只是个别学科没语文写字多，所以写字对各学科成绩的影响实在不容小觑。高考如此，中考也是同理。可见写字好坏足以改变学生的命运。

既然写字好坏如此重要，那么书写好的学生自然高兴，但书写差的学生就只能坐以待毙吗？当然不能，应该加强书写训练，假以时日，自然会有很好的效果。

要想练好字，我们应该先弄清楚学生写不好字的原因。无非以下几种。

1.握笔资势不对。我观察过我的学生，写字不好的学生多数是握笔姿势不对。虽然握笔写字就像人们走路一样平常自然，但是真有不少人不会运用正确的姿势走路，同样走一段路，不会走的人就会腰酸背疼。握笔姿势错误的人更多，导致字迹不仅潦草难看，而且速度也慢，甚至损伤身体。那么就得先矫正他的错误的握笔姿势，虽然费力，但磨刀不误砍柴工。

2.书写习惯不好。有不少学生从启蒙时期开始就形成了急促、潦草的心理和习惯，家长也没太在意。冰冻三尺非一日之寒，一种习惯的形成也非一天两天。所以要帮学生养成一种良好的书写习惯，也须日积月累，循序渐进。

3.书写的笔不好用。笔尖不要太粗，也不能太细。否则写出的字迹要么太大太胖，要么太小看不清楚，都会影响观阅者的心情，以致影响成绩。

练字的目标和要求了解了学生书写差的原因后，我们才能有的放矢，因材施教。在引导学生练字之前，我们应明确我们不是要培养书法家，我们只是帮那些字迹潦草难看，影响了学科成绩的学生努力把字写工整，不至于因书写字迹难看而导致成绩差。

所谓字迹“工整”要求如下：

1.把字写端正。好多学生字体东倒西歪，失去平衡，极不好看。所以首要的是要求学生努力让自己的字体端正。

2.将笔划舒展开。横平竖直，撇如刀，点如桃……更要观注起笔和收笔和字架，如起笔收笔恰到好处，字体端正，那字架基本没问题。稍微注意一下偏旁部首的组合和方量即可。

3.让字体的“高矮胖瘦”一致。每个字贴着下格线写，那么字的下方就整齐了。再努力让字的上端整齐，那么你的字给人的观感就不会太差。

4.力求字间距适当。字间距不能太密，也不能太疏，让人看起来不累才好。有不少学生的字都写得密密麻麻挤在一起，让人看了觉得透不过气来。当然如果字间距太大会有种怪怪的感觉，很快就会视疲劳。

如何在高中语文教学中引导学生练字有了目标和要求后，就是怎么实施了。高中语文教学任务重，课时紧，根本没有专门的写字课来练字，就需要将练字融汇于语文教学之中。

1.练字的时间、数量和格式。

每天上课记课堂笔记，课后复习巩固的作业，还有大大小小的考试都可以练字，所以随时随地进行练字。以每天的课后作业为主阵地，引导、鼓励、监督并及时反馈督促学生认真练字。作业本就用16k的横格笔记，从中间分成上下两部分，每一部分最后再空出两行留着写批语。其实一次也就写10行，每周写3～5次。

每次都要在左上边写上时间，方便老师检查，也便于学生自己翻看前后的变化。等学生练到一年左右，换用无格的16k白纸笔记本写，训练他们自动写成横行的能力。

2.练字书写的内容

现在高中语文必背篇目增加到72篇，这些优秀篇章，文质兼美，学生可边背边练字。还有课外的优秀诗词、名人名言以及名篇佳段都可以写。既练字，又积累了写作素材，同时陶冶情操，可谓一举多得。

3.建立监督反馈机制。

由语文老师与全班同学共同组成监督检查小组。先由老师选出全班中书写优秀的同学作为“小书法家”帮同学们批改作业，并提出建设性的意见，鼓励同学们认真工整书写。

后来将全班同学（每班大概50人）平均分成5组，轮流批作业。一人批5本，一组批两周，组长负责总结。其实批别人作业也是个交流学习的过程，别人写得好于自己，向人家学习，不如自己，引以为戒。课代表负责监督，老师不定期抽查书写和批改情况并及时反馈。多鼓励和表扬，因为美国心理学家威廉.詹姆斯说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”所以老师要细心体察学生的优点和进步，哪怕是极细小的方面，也要及时地鼓励和表扬。

练字是一项需要长期坚持的活动，即使学生刚上高一时书写极差，如果能够认真练习写2～3年，相信定会有很大幅度的提高，甚至“脱胎换骨”。

4.以上所说练字是指练习工整书写正楷字，其实高中生还应该练习书写行楷。高中语文与初中语文的不同，不仅是考察的知识技能，还在于阅读量的加大。这就使得一部分学生考试会做不完题。所以必须培养学生快速阅读能力，更要培养他们既整齐又快速的书写能力。

楷书看起来整齐美观，但写起来慢。行书写起来快，但牵丝连带看起来有点乱。而行楷是介于二者之间的，看起来不乱，写起来又较快。所以我会循序渐进地引导学生写行楷。先选好字帖，然后从偏旁部首开始练起。

必须提醒学生们注意的是：考试时，名句默写那道题必须用正楷字去书写，不准用行楷去写。因为可能会因牵让连带而让阅卷老师看不清楚导致失分。其他试题包括作文都可写行楷。当然，这行楷必须是练得纯熟的，能为卷面添彩的。

5.存在的问题和注意事项。

大多数学生练字就像长身体一样，只有每天不断摄取营养，不断累积，才能由量变带来质变。效果不一定会立竿见影，但会潜滋暗长。边写边悟边改善，“蓦然回首，成功却在灯火阑珊处”。所以老师要特别注意如下几个问题。

（1）大多数学生自律性不强，老师要千方百计加以引导、鼓励、督促和检查。惩罚与奖励并用，因为老师一般没什么实际权利，所以我们口头表扬或批评就行。无论表扬或批评一定要让学生明白原因。当然以表扬为主，批评为辅助手段。在诸多环节中，这个监督反馈的环节最重要的。

（2）良好的开端是成功的一半。老师一定注意刚开始时，把道理讲明白，讲透彻。激发学生的内在动机，自主掌控练字书写这一活动。

（3）随着学生各科知识面的扩大和学科知识难度的加深，各科作业逐渐增多，尤其字迹书写稍好于别人的学生就会质疑练字耽误时间。

我们要向他们讲明道理：他只是平时书写比别人稍好，等到了考场上，心情一紧张，再加上时间也紧张，书写效果必打折扣。所以要一直坚持并逐渐限定时间书写，直到能在限定时间内写得又工整又准确才行。时间是海绵里的水，只要肯挤，总是有的。

（4）练写行楷并不是所有人都适合，应选拔那些正楷基本功扎实纯熟的学生去练习。否则，可能得不偿失。

总而言之，我一直在实践中探索总结，也希望各位同仁见仁见智，我们共同交流，共同提高。我是修心种菊，欢迎交流探讨。

改试卷心得体会篇7

2019年北京高考历史试卷总体体现以下原则。首先，注重贯彻落实立德树人的根本任务，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观。其次，与往年试题相比，命题的基本理念不变，稳中求新，进一步注重学科素养的考查，引导学生适应时代发展的要求。再次，试卷的命制体现了教育与选拔并重，即一方面有利于引导中学历史教学的发展和提高，另一方面有利于高等学校选拔德才兼备的高素质人才。

具体来说，2019年历史试题呈现以下特点。

一、挖掘学科的思想内涵，从学科特点出发，体现了对革命史和革命文化的考查。弘扬社会主义核心价值观，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于引导中学教学落实党和国家对历史教育的要求。如选择题第17题以敌后抗日根据地的创建为切入点，考查了中国共产党领导的民主革命战争的历史。又如第18题考查了新中国的建国历程和制度构想，引导学生追本溯源，理解新中国民主政治的由来。

二、弘扬中华民族优秀传统文化，发挥历史学科优势，追根溯源，培养学生的家国情怀。例如37题以较大的篇幅从历史•记忆的角度，深入考查考生对历史记忆与祖先认同、历史记忆与时代使命的理解和认识。又如42题第2问以古代建筑为切入点，考查了中国传统政治和文化的内涵。整份试卷中国古代史内容达到38分，超过三分之一，体现了对中华优秀传统文化的高度重视。

三、注重考查学生的独立思考和创新能力，尤其注重对问题意识的考查。试卷在命题形式上有所突破，例如37题第3问要求考生依据近代美国的相关史实，独立设计一组思考题，综合性地考查了学生对教材的掌握程度，以及发现问题，提出问题和解决问题的能力，体现了创新性和思考深度。有利于引导中学历史教学回归教材，改进教学方法，推进探究式学习，培养学生的独立思考，问题意识和逻辑推理能力。

四、试题的命制以主干知识为载体，体现了对社会现实问题的历史考查和人文关怀。有助于加强学生对现实问题的理解，培养学生的人文情怀。如选择题第16题，以京津冀近代工业的发展，引导学生思考京津冀一体化的历史和现实。再如选择题第23题，以美日贸易摩擦设置历史情境，引导学生思考现实中的类似热点问题。再如非选择题40题第1问，以16世纪上半期德国济贫改革为切入点，引导考生思考历史和现实中的民生保障问题，体现人文关怀。

2019年的高考历史试题启示我们在日常的中学历史教学中，要充分体现立德树人的原则，要关注优秀传统文化，关注社会热点问题，同时要充分依托教材，落实主干知识，注重历史学科核心素养的培养，不断提高历史教学的水平。

李晓风：中国人民大学附属中学 正高级教师、特级教师

郭井生：北京教科院基教研中心 高级教师

赵文龙：海淀区教师进修学校 高级教师

冉 峰：东城区教师研修中心 高级教师

郝万清：北京市第二中学 高级教师

改试卷心得体会篇8

西城区的一模英语考试结束，我们一起来看看英语试卷的解析。

01

试卷的整体评析

2019年的北京西城一模考试已经尘埃落定，相比较往年，今年的一模考试无论是基础部分关于语法的考查，完形、阅读中对于词汇的要求和文意的理解，还是写作中对于书写的要求和综合知识的运用，不再简单考查知识点的积累，更加注重孩子的活学活用，不断提高对孩子知识掌握的要求。

今年的英语考试，笔试满分60分，从试卷的各模块看，基础部分的难度与往年持平，完形、阅读难度相较往年上升，写作部分要侧重孩子的生活经验和活动经历，总而言之，本次考试体现了教育改革后的方向，更加强调素质教育，要求孩子知识面更广，眼界更加开阔。

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单选部分

除了必考的词类考点（代词、介词、连词、形容词最高级、情态动词），时态的比重加大，占据整张试卷的30%左右，句法还是依旧考察宾语从句。这部分考点集中，难度上相较去年持平，但是考点的出题频次倾向于时态的考察。

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完形部分

话题上是孩子比较熟悉的亲子关系类，但是文意的理解还是需要孩子细心揣摩，尤其对于情感的把握需要孩子在理解文意的基础上进行合理的分析和概括。题型部分词义辨析的比重占到60%以上，需要孩子掌握选项中名词、动词、形容词的词义和用法。另外逻辑关系题和一词多义题也都出现，所以完形部分不再只考察词意，更多的加入了学生的理解和分析，需要对相关的语境作出正确的词汇搭配。

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阅读部分

总题型变化不大，但较往年更侧重文本的内容的把握，对文意的理解。

a篇是常规的应用文，多考察细节题，这部分孩子通过细心查找原文可以得到满分。

b篇较往年篇幅加长，生词量也所有增加，文体为记叙文，要求孩子了解记叙文的特点，抓住故事情节，能够根据尾段找到作者的态度和文章的主旨，题目难度不大，理解文意后能够拿到满分。

c篇开始，多为说明文，此类文体涉及科学研究，话题上也比较晦涩难懂，此次考试c篇讲解了动物之间的关系和相处方式以及与人类的对比。在这篇阅读里，大段的篇幅和很对晦涩难懂的长单词，会影响孩子的理解和文章脉络的分析，所以这篇阅读只读一遍很难窥见全貌，需要通过问题回归原文，题目设置上以推理题和主旨题为主，这无疑加大了阅读的难度，很多选项的雷同也会影响孩子的判断，所以c篇想做全对还是需要耐心加细心加用心。

d篇的话题比较贴近学生的学习生活，讲述了教育中学科之间发展不平衡的原因以及表达作者对于艺术类科目的支持。但是难点在于文章出出现太多的长词堆积在一起，会给孩子视觉上造成太难的假象，另外文章中多处出现带问号的问句，也会让孩子摸不着头脑，搞不清楚作者到底想说什么，问题设置上，推理题主旨大意题和猜词题为主，其中猜词题会是学生比较难做的题，因为文章线索不多，选项中的迷惑选项也比较多，孩子如果不知道direct的词义延伸，很难选出答案。另外推理题大部分与与细节题挂钩，所以还需要孩子对细节把握精准。

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任务型阅读

这部分文章理解上不难，题目设置上没有去年的一般疑问句的问题，全部替换为特殊疑问句，所以要求孩子回答时要注意语言的正确性。前4道题都是可以在原文中直接找到答案的，最后一道题要求孩子自行归纳总结，孩子需要找对信息段关键句，这个对于孩子来说是一个挑战，要想把答案答全答好，需要谨慎用心才行。

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作文部分

最后的作文部分的考查，题型依然是二选一的类型，应用文考察申请信，有别于去年的介绍信和中考的通知信，此次一模另辟蹊径，意在打破孩子对于应用文考察的常规意识，此次内容考察中华文化，旨在激发学生的家国情怀，感悟传统文化的魅力，引导学生认识自身的责任，激发学生承担传承传统文化的使命感。话题作文考察学生的自我成就和亲身经历，更加关注孩子自身的成长，鼓励孩子去发现自我，肯定自我，进而更好的提高自我。

总而言之，作文不再停留在小我生活，更要求学生把眼界放大，关注自身发展，强化家国意识，焕发主人翁意识。

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考点分析

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最后冲刺学习建议

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夯实基??

中考基础语法知识分值占比为 13%，考查点也更加全面，对于重点语法知识不仅要掌握它的定义，更要熟练它的用法，这就要求我们在平时复习的过程中注重基础知识点的复习。

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注重中考重点词汇的背诵默写及理解应用：

词汇不能停留在意思层面，要考虑词汇的搭配，尤其动词和宾语的搭配，动词和介词的搭配，形容词和名词的搭配，建议将词汇放到句子中理解。由于完形考察的趋势越来越侧重在词的活用上，所以要求孩子要掌握词性活用和一词多义的用法。

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阅读的技巧方法和词汇短语的积累：

多角度分析文章，掌握完形和阅读各题型的解题思路和方法，能够将文章中表达优美的词汇应用到写作中。既要求学生对常规高频题型的熟练掌握，更需要学生对文本细节的关注，所以在平常的学习中要更注重训练学生文本解析和长难句理解的能力。

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关注生活、扩展知识面：

纵观全卷，涉及了科技、人与动物、教育、社会、中华传统文化等与历史、科学有关的知识，注重培养学生正确的价值观，激发学生对于人与社会的探索和对于弘扬传统美德的使命感和责任感，更要求学生走出课堂，从生活中学习。

作者简介

杨莹老师：爱智康高端vip教师，参与爱智康高端项目研发、特色课程开发等。新浪五星级金牌教师，爱智康教师技能大赛导师，专业功底扎实，授课风格新颖独特。参加2018北京中考解析，对北京市中考政策和中考考点把握准确。善于激发孩子的学习兴趣，通过英语学习的听、说、读、写四个方面，发掘学生的潜力，发展学生的能力，引导学生积极主动的学习。教学过程中，培养学生良好的学习习惯，建立完整的知识体系，从基础入手，深入浅出，查缺补漏。课堂氛围轻松愉悦，能够做到细心的讲解，耐心的解答，关心孩子的成长，对孩子的学习保有一份责任心。

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